新課程改革下小學數學課堂教學策略的革新

鐘家容

摘要：新課標中，教師應積極調整課堂教學方法、策略、結構和體系，轉變學生的學習方式與狀態，提高教學效果，促進學生知識、情感、能力的全面發展。針對新的教育形勢和教學要求，小學數學教師應積極探索科學、創新的課堂教學方法與策略，豐富學生的學習經驗，激發學生學習潛能，提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;課堂教學;策略;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-075

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入和推進，傳統灌輸式教學方法與策略的弊端日益突出，已不能滿足學生學習、發展的需要，迫切需要進行根本性的改革與創新。因此，本文結合教學實踐經驗，從注意激發學生學習興趣、注意采用問題驅動教學、注意革新教學結構體系、注意適當融入生活要素四個方面，對新課程改革下小學數學課堂教學的創新方法和科學策略進行分析。

一、注意激發學生學習興趣，增強學習動力

興趣是行為產生的根源和動機，興趣的大小直接影響學生的學習活動和行為，因此，要有效地進行教學，必須以激發學生的興趣為前提和基礎。小學數學教師應從根本上改變枯燥的教學方式，全面了解學生的興趣、需要，并以此來策劃有趣味的教學活動，包括游戲、競賽等，活躍課堂氣氛，使數學教學充滿趣味、活潑，鼓勵全體學生參與，在游戲、娛樂的同時學習數學知識、方法和技能，體驗數學學習的樂趣所在。

比如，在講授“圖形的平移、旋轉與對稱”這一課時，這節課程目標是讓學生了解圖形平移、旋轉和對稱的相關概念、性質和作圖方法，為了激發學生興趣、加強學生的學習動機，筆者在這門課程中設計了競賽環節。競賽內容主要是關于圖形的平移、旋轉與對稱的知識，在比賽過程中，筆者要求學生遵守比賽規則，并采取舉手搶答的方式，在整個過程中學生的參與熱情非常高。

二、注意采用問題驅動教學，促進主動探究

在教學過程中，問題的提出形成了一定的驅動力，促使學生積極主動地思考、學習、探究。小學數學教師不能僅限于傳授和灌輸知識，而應根據數學教材中重難點知識的內容和學生的認知結構，精心設計數學問題，選擇適當的時機向學生提問，從而創造出懸念，創設有趣的問題情境，促使學生在問題的驅動和引導下，產生較強的求知欲望和思維動機，主動進行分析、推理、論證、探究，深入到知識形成與發展的過程。

舉例來說，在講授“小數除法”這一課時，這門課的內容對小學生來說有一定難度，不僅需要學生不停的練習，更需要學生深入的分析。因此，筆者決定采用問題探究的方式進行教學。上課后，筆者在課堂上向學生演示小數除法的計算過程，然后提出問題，“小數除法應該怎樣計算？循環小數、有限小數和無限小數是什么？怎么理解？”問題提出后，筆者會給學生以思考的空間，讓學生在問題引導下，利用所學知識展開分析和探究，深入理解小數除法的相關知識。

三、注意革新教學結構體系，開展分組教學

以往數學教學的結構體系較為單一，教師的單向灌輸是主要的，師生之間缺乏良好的溝通與互動，導致學生學習興趣和熱情不高，這嚴重影響了教學效果。因此，小學數學教師應注重教學結構體系的改革與創新，在統一講授形式的基礎上實施、應用小組合作教學模式。首先，教師要科學地將全班學生分成4-6人的學習小組，進而提出任務，引導學生在小組中進行探討、溝通、交流，從而實現思維碰撞和優勢互補，最終取得理想的教學效果。

例如，在講授“倍數和因數”這一課時，筆者根據學生能力發展的現狀，選擇小組合式教學。在此基礎上，筆者先將學生分成5組，每組5人，再根據教學內容對學生布置探究性任務。任務下發后，筆者將給學生以討論的時間和空間，讓他們主動以小組為單位，來探討關于倍數和因數的相關知識，從而形成良好的合作精神。

四、注意適當融入生活要素，提高實踐能力

生活既是數學知識生產的源泉，又是實踐應用的歸宿，在數學教學實踐中通過生活元素的整合，能夠使學生認識到數學的應用價值，增強學生的應用意識和實踐能力。因此，小學數學教師應把教學的范圍從課本教材延伸到生活、社會等方面，把生活作為教學的起點，善于觀察、挖掘、收集與學生生活經歷有關的各種資源，并將它們巧妙地融入數學教學過程，布置生活實踐探究任務，使學生認識數學的普遍性，用生活的視角和思維去分析、解決數學問題，從而有效提高學生的實踐能力。

總而言之，在新課程改革不斷深入的背景下，各學科的課堂教學也要適應不斷變化的教學要求，適應學生學習和發展的需要，進行相應的改革和創新。因此，作為小學數學教師，應緊緊抓住課程改革的核心和實質，樹立新的教育理念和理念，結合數學學科的特點和實際情況，注意激發學生學習興趣、注意采用問題驅動教學、注意革新教學結構體系、注意適當融入生活要素，通過這些創新策略的運用，推動數學課堂教學的轉型和升級，最終實現高效率的數學課堂教學。

參考文獻

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