新課程改革背景下初中美術(shù)教學(xué)分析

吳亞

摘要：初中美術(shù)教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是當(dāng)前教師提升教學(xué)質(zhì)量的根本要求。然而，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)方法已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展要求愈發(fā)迫切。因此，初中美術(shù)教師需立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文章對(duì)新課程改革背景下初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中美術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-194

引言

初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，在此階段展開(kāi)教育教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)學(xué)科的教育，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美等多方面的素質(zhì)教育，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。在初中教育階段，美術(shù)教育是一門(mén)重要的課程，對(duì)于學(xué)生美術(shù)藝術(shù)鑒賞能力、學(xué)生美術(shù)藝術(shù)興趣培養(yǎng)以及基礎(chǔ)美術(shù)技能掌握都有重要的意義。果不容樂(lè)觀。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法問(wèn)題

一教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，其在具體的教學(xué)過(guò)程中，使用傳統(tǒng)的固化教學(xué)方式，無(wú)法脫離課本。而美術(shù)藝術(shù)教學(xué)是實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該接觸更多的美術(shù)作品。但是，在實(shí)際的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法做到對(duì)教學(xué)的突破，從而影響到實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）忽視了學(xué)生之間的客觀差異

不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，這是早已被大量教育實(shí)際所證明了的客觀規(guī)律。但是認(rèn)真探究初中美術(shù)課程教育實(shí)踐，我們卻可以發(fā)現(xiàn)，仍然有不少初中美術(shù)教師未能很好地正視與尊重學(xué)生的客觀差異，總是用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，這就導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以消化、美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未能得到滿足的尷尬狀況，導(dǎo)致的后果便是學(xué)生難以從中獲得良好的美術(shù)熏陶與教育。由此可見(jiàn)，初中美術(shù)實(shí)際教育效果不容樂(lè)觀。

二、新課程改革背景下初中美術(shù)的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用多媒體構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)情境

相較于其他教學(xué)形式，多媒體在情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯，并且在新的教育理念驅(qū)動(dòng)下，多元化情境內(nèi)容正是新型美術(shù)課堂的必需教學(xué)元素。僅利用多媒體進(jìn)行美術(shù)作品展示的教學(xué)方式無(wú)疑是造成良好課堂教學(xué)資源流失的主要原因，也是多媒體教學(xué)效果與預(yù)期不符的關(guān)鍵。而兼具音像內(nèi)容，并設(shè)以問(wèn)題引導(dǎo)的多元化情境，可將課程教學(xué)內(nèi)容立體化，促使學(xué)生在情境中全面感受美術(shù)作品獨(dú)特的藝術(shù)美感與價(jià)值，并在視覺(jué)效果、圖文映射、聽(tīng)覺(jué)引導(dǎo)等多重教學(xué)影響下，充分調(diào)動(dòng)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易被處理儲(chǔ)存的圖示認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而完成新舊美術(shù)知識(shí)的有效遷移，并在教師的問(wèn)題引導(dǎo)與講解下，形成相應(yīng)的鑒賞認(rèn)知。這樣在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能促使學(xué)生建立正確的美術(shù)鑒賞分析思路，并在課程教學(xué)熏陶下發(fā)展為美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提升其內(nèi)在思想境界，凸顯美術(shù)教學(xué)在初中教育中的作用。

（二）在美術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育理念

美術(shù)是一門(mén)綜合藝術(shù)學(xué)科，包括造型、視覺(jué)、空間等各種藝術(shù)類別，美術(shù)借助有形或無(wú)形的藝術(shù)表現(xiàn)手法、物質(zhì)材料等，來(lái)進(jìn)行生活的反映與表達(dá)，創(chuàng)造出可以直觀視覺(jué)呈現(xiàn)的形象。因此，美術(shù)可以說(shuō)是對(duì)生活情景的再現(xiàn)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)生活深入地觀察與細(xì)致地品味，去發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、展示生活中的美，同時(shí)獲得對(duì)美術(shù)作品的欣賞與品鑒能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育理念，要求教師將創(chuàng)新、創(chuàng)造滲透教學(xué)觀念中，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐上。如實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新，運(yùn)用針對(duì)性和啟發(fā)性措施，有效銜接繪畫(huà)作品的欣賞與創(chuàng)作，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其眼、手、腦并用，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展;在美術(shù)教學(xué)組織創(chuàng)新上，教師要注重創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，豐富師生、生生之間的有效互動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力自由發(fā)展。

（三）依據(jù)學(xué)生差異予以針對(duì)性教育

不同的學(xué)生有著截然不同的學(xué)習(xí)需求，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生的不同學(xué)習(xí)需求予以他們有區(qū)別、有針對(duì)性的引導(dǎo)與教育。教育家孔子所講的“因材施教”便是這個(gè)道理。由此出發(fā)，初中美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中不能采用統(tǒng)一劃齊的教育教學(xué)方針，更不能要求所有的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的美術(shù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)在滿足初中美術(shù)基本教育要求的基礎(chǔ)上，面向不同層次的學(xué)生采取劃分層次的教育教學(xué)。像針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我們可以適當(dāng)放松對(duì)其的學(xué)習(xí)要求，滿足基本的美術(shù)教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)即可，而針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，我們則可以適當(dāng)提升對(duì)其的美術(shù)學(xué)習(xí)要求，達(dá)到基本的美術(shù)教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)之外，更要想方設(shè)法擴(kuò)充與豐富這部分學(xué)生的美術(shù)視野范圍，讓其美術(shù)學(xué)識(shí)得以進(jìn)一步的提升，以讓他們進(jìn)一步獲得個(gè)性化的發(fā)展。

（四）與自然緊密結(jié)合強(qiáng)化審教育

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園寫(xiě)生，以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。校園的四季都在向師生述說(shuō)著不同的美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察花草樹(shù)木、建筑物等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們的審美情趣得到提升。在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景物，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力。在校園寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生不僅能觀察到各種美好的事物，也會(huì)對(duì)各種物體的形狀、色彩等產(chǎn)生更加真實(shí)的感知，能帶著良好的情感進(jìn)行創(chuàng)作，逐漸感受到美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。在大自然的澆灌之下，美術(shù)的藝術(shù)生命會(huì)更加強(qiáng)盛，校園中的美景既能感染學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，也能給他們的心靈帶來(lái)震撼。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)代表了美術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向。因此，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想達(dá)成此目標(biāo)，教師要認(rèn)真反思美術(shù)教學(xué)的已有模式，認(rèn)真思考美術(shù)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展空間。

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