初中英語閱讀教學中信息歸納的有效方式

李金才

摘要：新的英語課程標準中重點是提高學生的應用能力，有效促進學生心理、智力的發展，推動學生自身能力的提高。我們國家已經明確指出了英語核心素養是學生發展的基礎，重點提高學生的語言能力、思維品質等。結合初中英語閱讀教學中的問題，以學生為中心，有效設計教學活動是教師的重點任務，許多學生在英語閱讀學習的過程中無法準確歸納其中信息，這是一種閱讀能力較差的體現。因此，為了有效提升初中階段學生的英語閱讀信息歸納水平，教師應實施有效對策，強化學生英語閱讀水平，本文就初中英語閱讀教學中信息歸納的有效方式展開了分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀信息歸納;有效教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-269

基于新課程改革背景下對于英語教學的要求，分析當前初中英語閱讀教學中所存在的問題，并實施有效的閱讀教學對策是教師的職責。現如今，許多教師在初中英語課程教學中忽視了閱讀部分的有效開展，導致了學生自身的閱讀能力低下，并且許多學生在英語閱讀的過程中無法提煉其中的關鍵信息，需要教師對他們實施有效的教學對策，以期提高學生的英語閱讀效果。因此，教師有必要應用多元化的方式，引導學生們在初中英語閱讀學習的過程中學會歸納信息，推動初中階段學生的英語素養提高。

一、創設主題情境，組織多元學習活動

在閱讀的過程中歸納關鍵信息的方式并不是一成不變的，由于初中階段學生已經具備一定的知識基礎，并且大多數的學生比較活潑，為了改善教學的問題，在學生原有的知識基礎之上提高其素養，教師需要適當組織多元活動。教師可以創設有關的英語閱讀主題情境，促使學生們在閱讀英語文章、讀物的過程中能夠自主分析其中的信息與知識，提高課堂教學的活力。

例如，在進行“When is your birthday？”這篇課文閱讀教學的過程中，在課堂初始階段，筆者先組織學生們合理分組，以團隊的方式引導學生們展開英語閱讀活動，由于不同學生的英語水平以及能力差異，他們可以實現很好的溝通，并促使學生之間歸納、交流了閱讀中的重點信息。之后，筆者要求各小組的學生以所整理的閱讀信息為基礎，展開了主題對話的創作，而學生們就可以很好的結合文章主題以及自己的實際生活展開對話編創，提高了其閱讀知識的應用能力。在各小組對話編創完成之后，筆者讓他們進行了表演，進一步提高了其英語語言表達能力、閱讀能力，也在無形之中提高了學生的閱讀信息歸納能力，并活躍了教學的環境。

二、設計閱讀任務，強化學生自主分析

在英語閱讀學習活動之中，學生需要對文章與讀物進行全面理解、分析、概括，進而才能夠有效提取出其中的關鍵信息，強化學生的英語閱讀效果。但結合初中階段學生的實際英語閱讀情況來看，他們比較缺乏自主分析的能力，需要教師加以適當的引導。基于任務設計的英語閱讀學習活動能夠促使學生自主探究，培養其英語技能，并使學生更好地獲得信息，進而理解與分析文章，推動其英語閱讀技能的提升。

例如，在進行“Can you play the guitar？”教學的過程中，為了使學生們在閱讀的過程中能夠形成自主思考的意識，并且有效提高學生的英語閱讀信息思考能力，筆者在學生們開展閱讀活動之中提出了：Two students want to join the？ club They can ？ well One student wants to join the？ club She can ？ 通過與課文有關的問題提出，學生們在閱讀過程中的興趣得到了有效激發。隨后，學生們積極帶著問題展開了閱讀活動，并在這一過程中展開了自主閱讀分析，有效引導學生們自主歸納了其中的關鍵信息。最后，筆者再要求學生們結合自己的歸納進行回答，筆者則及時對學生們進行評價與表揚，借助問題的方式有效提高了學生的英語閱讀思維能力，并及時發現了學生們在自主歸納、分析過程中的問題。

三、構建思維導圖，提高信息歸納能力

思維導圖的方式有著較為直觀的特點，是對于傳統教學方式的一種轉變，主要立足于教學內容之上，將具體知識以樹狀圖、分支圖等多種的形式呈現出來，有效加深學生的理解。因此，初中英語閱讀教學中為了使學生的信息歸納能力提升，教師可以引導學生構建思維導圖，以思維導圖的形式提高學生的信息歸納能力，并推動初中階段學生的英語閱讀素養提升。

例如，在英語閱讀教學課上，筆者先在課堂中展示出了一篇英語文章，并在黑板上畫出了思維導圖，讓學生們直觀進行了觀看，并為學生們介紹了不同思維導圖的畫法。之后，筆者再要求學生們選出一篇自己比較喜歡英語文章，結合自己的理解提取其中的信息，并自主繪制思維導圖，在繪制完成之后與同伴之間互相分享，構建出了和諧的教學環境。如此，既提高了學生們在英語閱讀中的信息歸納與提取能力，也使學生掌握了更多的英語閱讀技巧。

總而言之，閱讀是學生獲取知識的關鍵，現階段初中英語閱讀教學中的問題依然較多，學生的英語閱讀信息歸納水平仍有待提升，教師需要結合多元化的方式，組織學生進行有效的英語閱讀學習活動，促使學生在英語閱讀學習活動之中準確提取信息，并有效強化初中階段學生的英語素養。

參考文獻

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