生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

徐愛琴

摘要：新課程改革的深入發(fā)展，要求教師在授課時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，采用更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的方式進(jìn)行知識(shí)講解。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，該科目的知識(shí)本就存在較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些阻礙。對(duì)此，教師可以采用生活化的方式進(jìn)行授課，通過融合信息技術(shù)、開展游戲教導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐等方式，最大程度降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，煥發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識(shí);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-323

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展速度的加快，使得諸多新式的教學(xué)理念、教育手段出現(xiàn)教師群體的視線當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)板書文字教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊的同時(shí)，還促進(jìn)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。生活化教學(xué)作為時(shí)下最具有效性、時(shí)效性的教學(xué)方式，主要是指教師將小學(xué)生熟悉的生活事物、生活事例作為知識(shí)講解的切入點(diǎn)，通過分析生活元素的方式獲取其中包含的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)理解水平提升的同時(shí)，還可以逐步提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親近感。

一、融合信息技術(shù)，凸顯學(xué)習(xí)趣味性

融合信息技術(shù)是指教師將現(xiàn)代化的信息設(shè)備融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)可視化的特點(diǎn)，將各種生活元素進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，使小學(xué)生可以獲得更為優(yōu)質(zhì)的視覺體驗(yàn)。教師聯(lián)動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)行教導(dǎo)，旨在一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥氛圍，利用更為清晰、更加具體的事物展示，進(jìn)一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使其保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，在熟悉的生活事物觀看中逐步提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)位置”這一課程時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)多媒體設(shè)備進(jìn)行教導(dǎo)。該課程的重點(diǎn)是讓小學(xué)生掌握位置相關(guān)的各種知識(shí)，教師在授課時(shí)則可以以校園周邊的環(huán)境為背景，假定校園為中心點(diǎn)，教師可以選擇周圍具有明顯特征的建筑物作為參照，進(jìn)行展示講解。如建筑物A位于校園正南方向，建筑物B位于校園正西方向，此時(shí)教師可以進(jìn)行提問，“同學(xué)們，建筑物A在建筑物B的什么位置呢？”教師借助信息設(shè)備輔助教學(xué)，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，還可以為小學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)而在生動(dòng)的媒體影像觀看中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味的提升。

二、開展游戲教導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

游戲教導(dǎo)是指教師將當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生喜愛的課間游戲活動(dòng)進(jìn)行深度融合，讓小學(xué)生通過做游戲的方式感知其中包含的各種數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)數(shù)感則是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須要掌握的技能之一，它可以有效作用于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字、符號(hào)、公式等要素的反應(yīng)力。教師開展游戲教導(dǎo)來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感，旨在發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩樂的成長(zhǎng)天性，使其在游戲化的氛圍中可以保持靈敏的思維狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

例如，教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可以采用快速問答的方式進(jìn)行游戲化教導(dǎo)。即，教師給出題目讓小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，首先給出正確答案的學(xué)生計(jì)一分，游戲結(jié)束時(shí)分值最高的小學(xué)生獲得游戲勝利。如，“各位同學(xué)，請(qǐng)問10*10等于多少呢？”教師在提問時(shí)應(yīng)把控難度，避免難度過大影響小學(xué)生的游戲參與積極性。小學(xué)生A進(jìn)行搶答：“老師，等于100。”“很好，第二題是25*20等于多少呢？”教師將知識(shí)講解與問答游戲相結(jié)合，既能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)需求，還可以使小學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其計(jì)算水平上漲的同時(shí)，加速數(shù)學(xué)數(shù)感的塑造。

三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活存在密切的聯(lián)系，它既源自于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐是指教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容安排，將之與特定的生活情景相結(jié)合，讓小學(xué)生通過情景演練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師采用生活實(shí)踐的方式來強(qiáng)化小學(xué)生的應(yīng)用能力，旨在讓小學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)有的放矢，使小學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用于課外生活的技巧，鞏固其知識(shí)掌握的同時(shí)，深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。

例如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的生活場(chǎng)景進(jìn)行情景塑造。假設(shè)商店中掃把25元兩把、簸箕15元一個(gè)、墩布20元一把、水桶18元一個(gè)、抹布2元一塊，手中有100元現(xiàn)金，如何購買可以用完所有錢且購買的商品足夠四個(gè)人打掃衛(wèi)生使用？教師創(chuàng)設(shè)特定情景后可以給予小學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓其自行判斷如何購買才能夠滿足題目要求。教師以生活購物為背景進(jìn)行知識(shí)講解，既有助于鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力，還有助于增長(zhǎng)小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在生活演練的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)本就與生活有著密不可分的聯(lián)系，教師基于生活化視角開展教學(xué)，通過信息設(shè)備輔助、游戲活動(dòng)引導(dǎo)、社會(huì)生活實(shí)踐等方式進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使小學(xué)生更為真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量、狀態(tài)的提升與優(yōu)化。

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