初中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

何燕燕

摘要：在初中語文的高效課堂構(gòu)建過程中，教師注重從提升學(xué)生的古詩賞析能力、學(xué)生正確價值觀的確立，以及教學(xué)的預(yù)見性三個角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖法、翻轉(zhuǎn)課堂法以及微課教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，最終達(dá)到增強(qiáng)初中語文教學(xué)高效性的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-222

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，部分教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而是將教學(xué)的重點放在分?jǐn)?shù)的提升上，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗，也不注重對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性大大削弱，而提升教學(xué)的高效性便成為空談了。本文主要從實踐的方向，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究。

一、采用思維導(dǎo)圖法，提升學(xué)生的古詩賞析能力

在古詩的教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持“詩無達(dá)詁”的教學(xué)理念，并展示具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，真正讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)新型的古詩學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生進(jìn)行文章情感脈絡(luò)的梳理，提升學(xué)生的古詩賞析能力，獲得良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《登幽州臺歌》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重從以下幾點，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，第1點，整體感受故事。老師可以運(yùn)用多媒體，展示此首詩的創(chuàng)作背景，以及詩人的人生境遇，并針對重點的字詞進(jìn)行相應(yīng)的解讀，讓學(xué)生整體感受此首詩。第2點，思維導(dǎo)圖的繪制。教師運(yùn)用多媒體，展示常見的幾種思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行對比，并掌握思維導(dǎo)圖的繪制方式。第3點，積極互動。教師與學(xué)生進(jìn)行互動，并結(jié)合學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第4點，展示成果。教師在此對一位學(xué)生的思考成果，進(jìn)行簡要展示。學(xué)生已將思維導(dǎo)圖繪制如下6個字，現(xiàn)實、理想、人生。現(xiàn)實，即懷才不遇之悲冷熱對比，冷是指現(xiàn)實冰冷，熱是指滿腔熱血理想;理想，即生不逢時之悲。遠(yuǎn)近對比，遠(yuǎn)是指圣賢之君太遠(yuǎn)，近是指昏庸之人太近;人生，即時不我待。大小的對比，大是指蒼穹廣大，小指個人渺小。此外，還有長短的對比，長指歲月長河，漫漫無期，短指人生苦短，時不我待。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的確立

語文不僅是一項文字性的知識，更是一項育人性的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，更要促進(jìn)學(xué)生正確觀價值觀的形成。為了達(dá)到這種效果，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生進(jìn)行文本的解讀，促進(jìn)學(xué)生文本解讀能力的提升。與此同時，教師可以讓學(xué)生分析文本中蘊(yùn)含的哲理，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的確立，獲得良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《賣油翁》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，既讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并在課上展示個人的思考成果，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。在具體的教學(xué)過程中，教師提出如下的問題讓學(xué)生思考，你認(rèn)為賣油翁是一個什么樣的人？你如何評價射箭者這個人？這個故事蘊(yùn)含了哪些道理？通過閱讀這個故事給你哪些啟示？與此同時，教師會通過現(xiàn)代通信工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，并結(jié)合學(xué)生在此過程中，出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的確立。在再次上課后，教師讓學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)成果。學(xué)生一，賣油翁是一個身懷絕技，謙虛穩(wěn)重的人;射箭者是一個自我炫耀至高信仰的人。通過閱讀這個故事，我懂得了書能生巧，精益求精的道理，這個故事給我，要戒驕戒躁，不要賣弄，學(xué)無止境，山外有山，天外有天的道理。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，教師讓學(xué)生真正的去獨(dú)立品味語文知識，形成學(xué)生獨(dú)有的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成，獲得良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

三、采用微課教學(xué)法，增強(qiáng)語文教師教學(xué)的預(yù)見性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常采用講解的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)狀況，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)效果差。針對這種狀況，初中語文教師在教學(xué)的過程中，可以采用微課教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，既讓學(xué)生提前進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，并總結(jié)個人在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。更為重要的是，教師可以根據(jù)學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提升教師教學(xué)中的預(yù)見性，獲得良好的微課教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《驛路梨花》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法，最終達(dá)到增強(qiáng)語文教學(xué)硬件性的目的。在實際的授課過程中，教師出示了如下問題，讓學(xué)生思考：首先，掌握基本的生字詞義。其次，進(jìn)行有感情的朗讀。最后，把握整體故事梗概，理清文章結(jié)構(gòu)。本片的核心觀點是什么？描寫并貫穿全文的是什么人？與此同時，教師鼓勵學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更為積極的投入到學(xué)習(xí)過程中。更為重要的是，教師運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)水平，結(jié)合此種情景聯(lián)系本文中的教學(xué)內(nèi)容，靈活的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，最終達(dá)到提升語文教學(xué)有效性，增強(qiáng)教師教學(xué)預(yù)見性的目的。

總而言之，在構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，提升學(xué)生的詩歌賞析能力;教師采用微課教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生文本學(xué)習(xí)能力的提升;教師采用思維導(dǎo)圖的方式，提升學(xué)生的古詩賞析能力。

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