小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖有效利用的策略研究

王瑞芬

摘要：在當(dāng)前時代背景下，素質(zhì)教育受到了越來越多的關(guān)注。在小學(xué)的教學(xué)工作中，各科老師都需要及時地對教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，以便于更好地貫徹與響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)的低段數(shù)學(xué)的授課工作中，老師要善于對數(shù)學(xué)主題圖多加利用，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與素養(yǎng)，以便于更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;主題圖;利用策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-227

引言

對于小學(xué)低段的數(shù)學(xué)授課工作而言，老師通常面臨著較大的授課壓力。由于小學(xué)生的年齡較小，因此他們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維等都處于待開發(fā)的狀態(tài)。這種情況不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，而且也給老師的教學(xué)工作帶來了一定的壓力。針對這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)老師需要積極地利用主題圖開展教學(xué)活動，以便于幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的理解能力與掌握能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖的概述

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材中，主題圖是其中一個非常重要的特色。這種數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，十分符合小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)。在教材中，利用圖文并茂的形式，來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)。這種形象直觀以及生動有趣的方式，往往能夠讓學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的時候，可以充分地利用這些主題圖進(jìn)行相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的雙豐收[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖的重要性

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)授課工作中，主題圖能夠發(fā)揮極其重要的作用。

一方面，它可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果。

在一些故事情境的支撐下，在一些色彩與畫面的沖擊下，不僅能夠極大地引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也十分有助于學(xué)生的理解與掌握。這對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果而言，有很大的促進(jìn)作用。

另一方面，它可以提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平。

在數(shù)學(xué)主題圖的幫助下，數(shù)學(xué)老師可以借此進(jìn)行有效的教學(xué)情境的構(gòu)建，從而活躍教學(xué)氛圍，以及提升教學(xué)的速度與質(zhì)量。在此過程中，老師需要對教材以及主題圖進(jìn)行認(rèn)真的研究與分析，以及對小學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施有效的分析。長此以往，這對于提高數(shù)學(xué)老師的低段數(shù)學(xué)的教學(xué)水平而言，具有很大的幫助作用[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖的利用策略

（一）利用主題圖建立教學(xué)情境，提高教學(xué)的趣味性

結(jié)合教學(xué)相關(guān)的主題圖，融入一些生動有趣的故事等，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一種良好的教學(xué)情境，而且也能夠提升教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)以后，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)的提升。

在老師進(jìn)行《加與減》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作時，可以把一些生活化的故事融入到主題圖中。例如，老師可以結(jié)合主題圖構(gòu)建這樣的授課情境：“A同學(xué)邀請班里的其他同學(xué)去家里做客，然后A同學(xué)的媽媽買了15個大蘋果招待同學(xué)們。A同學(xué)給每個被邀請的同學(xué)發(fā)了一個蘋果，最后還剩下8個蘋果。現(xiàn)在，有誰能猜出了A同學(xué)邀請了幾個班里的同學(xué)嗎”。通過這樣的情境建設(shè)，小學(xué)生往往會變得學(xué)習(xí)熱情高漲，爭相表達(dá)自己的想法。

在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被喚醒，那么接下來老師進(jìn)行授課活動就會變得更加高質(zhì)量以及高效率。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)老師構(gòu)建高效的授課課堂，而且也能夠在很大程度上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

根據(jù)教材中的主題圖，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與教育，能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而言，都具有很大的幫助作用。

例如，當(dāng)老師在進(jìn)行《方向與位置》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，可以結(jié)合教材中“東西南北”的主題圖，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考與實(shí)踐。在早上或者傍晚時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的太陽方位。讓學(xué)生切身地感受太陽方位與方向判斷之間的關(guān)系，以此來牢固地掌握“東”與“西”方位。同時結(jié)合“上北下南”以及“左西右東”等相關(guān)的規(guī)律，來準(zhǔn)確地辨別“南”與“北”。

同時也可以繪制一些學(xué)校食堂與操場等場所的區(qū)域圖，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，來加深小學(xué)生的掌握程度。與此同時，把抽象的知識變成具象的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到極大的發(fā)展與鍛煉[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，主題圖在數(shù)學(xué)低段教學(xué)工作中的運(yùn)用，具有極其重要的意義。它不僅可以顯著地促進(jìn)老師教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，而且也能夠明顯地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與思維等。因此，老師在實(shí)際的授課工作中，需要繼續(xù)總結(jié)主題圖相關(guān)的授課經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步地提升低段數(shù)學(xué)的教學(xué)能力。只有這樣，才能夠更好更快地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗云.小學(xué)低段數(shù)學(xué)主題圖的實(shí)踐與應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（04）：23.

[2]王晶璐.淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材主題圖應(yīng)用策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：325-326.

[3]李慧梅.小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖的目標(biāo)解讀策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，23（06）：130-132.

[4]邢麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖有效教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2009.