提高小學數學課堂教學有效性的對策探究

姚善安

摘要：小學階段是學生學習成長的黃金時期，這一階段的學生不同程度存在拖沓懶散心理。對于規律的學校生活，還有一些學生存在較強的玩樂心理，很不適應。在課堂學習的過程中走神，學習主動性不強等問題，嚴重制約了學生綜合能力的發展。核心素養理念推動之下，小學數學課堂教學開展過程中，教師不僅要關注學生的知識獲得，更要從有效教學的角度推動學生積極主動學習，針對性改善當前小學數學課堂教學無效的問題。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-341

引言

在數學教學中，課堂教學是教師有效開展教學活動的主陣地，也是學生獲取知識的主渠道。因此，教學活動的有效性是教師必須努力做到和研究的內容，既要通過課堂教學順利完成教學任務，又要激發學生學習數學的興趣，促進其積極、主動地學習知識，并靈活應用知識解決實際問題，培養學生的數學綜合能力和數學學科核心素養，促進學生的全面發展。如何才能提高數學課堂教學的有效性？結合自己的實際教學經驗談談意見和看法。

一、提高小學數學課堂教學有效性的意義

提高小學數學課堂教學效率是每個教師的責任，提高小學數學課堂教學有效性不單是為了迎合現階段新課程下小學數學課堂教學發展與改革的目標要求，更是為了有效解決小學數學課堂教學過程中存在的問題。因此，要想培養出現代社會所需要的創新人才，學校和老師就必須與時俱進，打破傳統小學數學課堂教學中教師演講式的教學方式，充分提高小學數學課堂教學有效性，構建學生自主學習探究的能力，形成良好的班級教學氛圍。

二、當前小學數學課堂教學存在的突出問題分析

數學本身是一門邏輯嚴謹的學科，很多教師在課程推進的過程中對于課堂有良好的預設意識，從導入開始應該用哪些案例，講解過程中需要注意哪些問題，教師已經了然于心，因此在課程推進過程中，很多時候教師都喜歡遵循自己已有的思路來組織學生學習。課堂展開過程中缺乏有效和創新，教師在教學中不能將一些生活化內容有效融入，這樣就難以調動學生學習探究的意識。同時，很多數學問題在生活中具有廣泛應用價值，教師因為對學生的引導不足，使得學生不能創造性解答和發揮。例如，以觀察物體為例，課本上對這部分知識的講解非常簡單，主要集中于三個方向，在教學推進過程中，教師也一般以前后兩組兩桌四名同學為例，讓學生觀看和互動，這就導致學生看待問題的視角比較狹窄。在逆向思維以及排除運用方面，學生找不到切入點。此外，大部分教師雖然設置了相關的實踐和不同的環節，且其活動設計和活動組織缺乏創意和新意，沒有考慮學生之間的差異。且往往會利用具有較強雷同性或相似性的方式對其進行指導，或要求學生根據某些固定的思路和步驟進行實踐，很難使學生得到實質性的發展和提升。且有的教師為了不過多地干涉學生的實踐和思維，往往不會對其過程過分關注，這就導致學生在面對問題時，難以快速有效地將其解決。

三、提高新課程下小學數學課堂教學有效性的方法

（一）采用趣味化的教學方式

在小學數學教學中，教師要通過不斷優化課堂教學模式，合理設計教學內容，采用趣味化的教學方式，激發學生的學習興趣，以此來讓數學課堂更加適應學生發展的需求，促進數學課堂教學活動的順利開展，提高數學課堂教學的質量。例如，在教學教材一年級上冊“10以內的減法”時，為激發學生的學習興趣，加深學習印象，可以利用學生喜歡看動畫片這一特點，為學生播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》，在動畫片中融入減法運算，一邊播放，一邊在畫面中出示問題：某一天從來沒有抓到羊的灰太狼通過努力，終于抓到了羊。如果羊村里原來有7只羊，遭到灰太狼的襲擊后，羊村里只剩下了喜羊羊1只羊，你們幫忙算一算灰太狼這天一共抓了幾只羊？學生的興趣立刻被激發，積極解決這個問題。在問題解決中，不能只讓學生做數學題，而是要以這種方式開展教學，并讓學生驗算，在紙上寫下“7-1=6”的算式，此時再鼓勵學生大聲說出答案，學生就會興致高昂地喊出答案。通過這種趣味化的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（二）結合實際創新教學理念新課程下小學數學課堂教學想要提高新課程下小學數學課堂教學有效性，教師應該學習新的教學方法，結合實際創新教學理念，轉變角色讓學生成為新課程下小學數學課堂教學的主體。例如，可以在課堂教學時注意小學數學課外知識拓展，通過一些有趣的數學游戲，激發學生學習小學數學的興趣，讓學生能夠積極地融入小學數學課堂教學中。比如，教師可以在“秒的認識”這節課的教學中，讓學生通過練習跳繩或者擊掌等一分鐘內可以完成的游戲來估算時間，在課堂實踐活動中提高學生對“秒的認識”能力。學生在實踐中發現原來數學知識被如此廣泛地應用在他們的生活、學習中，把“秒的認識”變成學生可以看得見、摸得著的具體形象，既符合低年級學生對任何事物都充滿好奇的心理，又讓學生在愉悅中輕松地學會了小學數學知識。

結束語

總之，在小學數學教學推進的過程中，教師要樹立師生平等、開放學習、學思互動的教學意識，推動學生參與學習，同時讓學生持續嘗試規范性學習、思考和展示，這樣在教學推進的過程中，才可以更好地推動學生智慧成長。小學數學課堂教學有效性得到保障的同時，學生的學習思辨意識也能逐步提升，學生對于數學問題的理解能夠愈加透徹，學生的學習變通能力和創新進步意識也能隨之提升。

參考文獻

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