以翻轉(zhuǎn)課堂助力高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

路景鵬

摘要：隨著信息技術(shù)在日常生活中的深度應(yīng)用，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也日漸凸顯，教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用至高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要意義，有助于學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-125

隨著信息技術(shù)學(xué)科重要性的不斷提升，如何實現(xiàn)該學(xué)科的有效教學(xué)也成為教師們積極思考的問題。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用至信息技術(shù)課堂教學(xué)中有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念闡述

新課改實施背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，成為一種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)形態(tài)。教師在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用至信息技術(shù)課堂教學(xué)活動前，需以所講述教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，完成教學(xué)視頻的錄制，并上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，組織學(xué)生展開課前的自主學(xué)習(xí)活動。師生在教學(xué)過程中圍繞教師課前所錄制的視頻展開教學(xué)活動，有助于師生互動交流的達成，提高學(xué)生作業(yè)完成的效率。以往信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師僅負責(zé)教學(xué)知識的傳授，由學(xué)生利用課余時間內(nèi)化知識，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師便可借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將課中的知識傳授過程遷移至課前展開，再將知識內(nèi)化過程遷移至課堂交流活動中。伴隨教學(xué)形式的改變，教師還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實提高課堂教學(xué)效率。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

1.做好課前準(zhǔn)備工作

課前預(yù)習(xí)的重要性無須多言。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項基礎(chǔ)即為預(yù)習(xí)活動，只有確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，才能為提高學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造良好條件。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，可在一定程度上實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)活動的優(yōu)化，將預(yù)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。從某種角度而言，翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義即為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而實際上，教師在教學(xué)中不可予以學(xué)生絕對的自由，應(yīng)給予相應(yīng)指導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃正確的預(yù)習(xí)方向，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Word文檔編輯”時，可先讓學(xué)生利用電腦完成Word文檔的編輯，按照教材中所提供的知識內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。有疑問可向同學(xué)求教，借助學(xué)生間的交流、探討完成問題的解決，如仍無法解決，學(xué)生在課堂教學(xué)中則需對教師所講述的此部分內(nèi)容認真聽講。為鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，教師需為學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動提供充足的時間、空間。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遭遇瓶頸，教師可鼓勵學(xué)生積極展開探討以完成問題的解答。教師還應(yīng)對學(xué)生的探索精神加以鼓勵及表揚，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。此外，還可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助課外時間展開預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過其他課外渠道獲取相關(guān)知識，健全自身知識體系，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升也起到一定的推動作用。

2.設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動

可以同小組合作教學(xué)模式聯(lián)合使用是翻轉(zhuǎn)課堂的一大優(yōu)勢。將二者有機融合，促使學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)活動推動自身學(xué)習(xí)效率的有效提升，實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的充分發(fā)揮。小組合作過程中，學(xué)生可借助自主學(xué)習(xí)活動收獲更多知識。小組合作是一種先進的教學(xué)方式，主要通過學(xué)習(xí)小組的劃分，鼓勵學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，這同翻轉(zhuǎn)課堂中將課堂交還給學(xué)生的教育理念不謀而合。教師在教學(xué)過程中，借助二者的有機融合可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生能力的差異劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個學(xué)習(xí)小組中的成員在能力方面均存在一定差異，唯有如此，方可有助于合作探討意義的實現(xiàn)。若組內(nèi)成員能力相差無幾，則不利于思維的碰撞，討論的作用也難以充分發(fā)揮。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Excel表格”時，可先將一組數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所給出的數(shù)據(jù)不具備任何規(guī)律且雜亂無章，隨后要求小組通過合作探討的方式處理表格數(shù)據(jù)，促使學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)活動的展開，探究Excel表格工具的作用，借此可增進學(xué)生間的交流，還有助于深化知識記憶，推動自身信息技術(shù)能力的提升。

3.鼓勵學(xué)生主動講述

教師在課堂教學(xué)過程中還應(yīng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，如教師可鼓勵學(xué)生將所掌握的知識點向班級師生講述，借助講述活動的開展，促使學(xué)生從另一角度理解所掌握的知識，進而深化知識記憶。除此之外，學(xué)生的主動講述，還有助于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，這也是翻轉(zhuǎn)課堂運用優(yōu)勢的直接體現(xiàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幻燈片”部分的內(nèi)容時，教師可鼓勵學(xué)生講述幻燈片的制作步驟，分享在幻燈片制作過程中所感悟到的小技巧，促使學(xué)生對此部分的知識形成更為全面的理解。教師對學(xué)生的課堂講述應(yīng)予以表揚，以此樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)手段，在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)過程中可借助做好課前準(zhǔn)備工作、設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動及鼓勵學(xué)生主動講述等教學(xué)策略，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價值的最大化，以全面提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：徐州市田家炳中學(xué)，江蘇 徐州221000）