數字化學習工具在中學地理課堂運用的對比研究
——基于交互性視角

王甜恬 新疆師范大學 教育科學學院

經過多年的實踐探索，信息技術對教育的革命性影響已初步顯現，但與新時代的要求仍存在較大差距，教師信息技術應用能力基本具備但信息化教學創新能力不足[1]。隨著科技的發展，數字化學習工具層出不窮，對教師的信息化應用能力和創新能力要求也越來越高，對教師應用信息技術與課程進行融合的能力要求也越來越高。就地理學科來講，近年來，相關的研究主要集中在學習工具的應用方面，如：多媒體技術、現代信息技術、數字星球系統、GIS技術、虛擬現實技術、電子白板，而對學習工具在運用過程中的交互性關注不足。本文通過對PPT演示文稿（以下簡稱PPT）、希沃白板5、E-world在地理教學中應用的交互性對比，為今后地理學科與信息技術的更好融合提出建議。

一、數字化學習工具地交互性分析框架

工具的交互性體現在其對交互的支持。綜合評價數字化學習工具對教學交互的支持可以通過人與人的交互、人與內容的交互、人與學習工具的交互3個維度進行分析。共有三大類，七小類。各個維度的構成如表1所示。

表1 技術工具交互性分析框架

二、數字化學習工具在中學地理教學運用的交互性對比分析

（一）工具選擇

本部分將通過工具交互性分析框架，針對地理教學中應用比較廣泛的三種工具進行具體分析。本研究工具選擇的標準有三個：一是要在教學中有較為廣泛的應用；二是涵蓋交互過程的關鍵環節；三是功能有代表性，能代表工具發展的階段性特征。基于上述標準，選擇了三種工具，即PPT、希沃白板5和E-world。

（二）分析方法

對于工具交互性的分析基于上一部分提出的各個維度及不同指標展開，本研究針對所分析的工具選取了三個案例進行比較分析。

（三）工具交互性分析

1.工具簡介

（1）PPT

PTT，是演示文稿英文名稱的縮寫，其全稱為Microsoft Office PowerPoint，是美國微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一。

（2）希沃白板5

希沃白板是一款由希沃（Seewo）自主研發，針對信息化教學而設計的互動教學平臺。

（3）E-world

E-world線上交互學習軟件，又名“懿文德”，是一個可以實現[課前/課中/課后（教與學）整體方案]全部過程的交互式平臺，基本滿足拍攝、錄音、剪輯、合成、播放等需求。

2. PPT、希沃白板5、E-world交互式軟件交互性對比

高效的課堂教學是課前、課中、課后三個階段聯動的結果，不同階段，教師、學生、學習工具的交互程度各不相同，下面將對以上三大學習工具在地理教學不同課堂進行階段，教師、學生、學習工具三大要素之間的交互性進行比較。

（1）課前，三大要素之間的交互性比較

在課前，教師的行為一般包括備課、發布課前預習任務、課前測試等，學生的行為一般包括預習新課內容、完成課前測試并反饋給教師等（見表2）。

表2 課前三大學習工具交互性對比表

人與內容交互方面，就PPT而言，教師可以通過文檔共享（不可編輯），把新課內容、課前測試共享給學生，學生可以通過教師分享的文檔鏈接進行新課內容的預習、課前測試，并在學生內部發生包括概況、分類、比較、反思等一系列認知行為；教師也可以在備課的過程中，與新課內容進行內部交互，促進一系列認知行為的發生。就希沃白板5而言，課前只有教師能在備課過程中與新課內容進行交互。就E-world而言，與PPT類似，教師和學生能很好地與新課內容進行交互。

人與人的交互方面，由于PPT不可編輯，只可閱讀，師師、師生的交互只能通過文字、教師的PPT設計發生較少的情感交互，但是不能實時發生討論、評價等語言交互。同時，生生之間沒有任何交互行為的發生。E-world和PPT同理。而希沃白板5，教師只有通過課件鏈接分享和其他教師產生較少的情感交互。

人與學習工具交互方面，就PPT而言，學生只能使用其展示功能，觀看閱讀課件，不可在PPT上進行諸如做筆記、課前測試、提交測試等一系列行為。教師可以在PPT備課時，對PPT界面上的內容進行設計、添加、修改等一系列操作。希沃白板5和PPT同理，但希沃白板5的操作界面里除了有PPT具備的功能外，還添加了許多方便教師備課的內容（如：課堂活動、思維導圖、學科工具等），相比用PPT備課而言，節省了時間。而E-world中，教師既可以通過其備課，也可以通過云平臺資源庫中的共享文件夾把預習任務、課前測試發布給學生，學生可以接收任務、完成課前預習及測試，最后提交給教師。

（2）課中，三大要素之間的交互性比較

在課中，教師的行為一般包括課堂講授、發布課中測試、回收課中測試等，學生的行為一般包括接受知識、完成課中測試、提交課中測試等。在課中，無論運用何種工具，人與人、人與內容、人與學科工具的交互都在教學進程中處于最佳狀態（見表3）。

表3 課中三大學習工具交互性對比表

課中，人與內容、人與人、人與學科工具的交互幾乎都是同時進行。此時，大多由教師控制PPT的進程，學生與PPT的交互機會較少，學生與內容的交互大概率是學生接收、PPT展示的形式；就希沃白板5而言，學生可以上臺在課堂活動板塊、學科工具中的模擬操作視頻板塊進行操作，與其進行交互，臺上學生的操作也會激發臺下學生的興趣，使生生之間進行情感和語言的交互，師生的交互同理；就E-world而言，教師可以通過剪刀工具隨時調取準備的素材資源進入課堂，增加了課堂講授的靈活性，也方便教師根據具體情況調整課堂節奏，學生也可以與其進行較好的交互，比如：教師當堂設計一個界面互動游戲，學生可以上臺進行操作，臺下學生也可以與臺上學生進行情感和語言的互動。

（3）課后，三大要素之間的交互性比較

課后，教師和學生的交互一般是通過課后測試進行。教師把PTT共享給學生，讓學生反復觀看。希沃白板5只能備課，課后，師生不能使用其進行交互。而師生可以通過E-world 中的資源共享云平臺進行任務的發布與提交。但是三者都沒能給師生提供實時交流和討論的功能，使三大要素之間的交流互動產生限制（見表4）。

表4 課后三大學習工具交互性對比表

三、結語

就三種工具而言，各有各的特色，但是在地理教學過程中，各自也有各自的不足。上述分析對比而言，PPT、希沃白板5、E-world三者在人與人、人與內容、人與學習工具之間的交互性呈遞增的趨勢。但是，三者也存在著共同的問題：人與人之間不能進行實時交流，對網絡設備要求高等。

就三者未來的發展趨勢而言，可增加實時交流板塊的功能。隨著5G技術的推廣，網絡設備的問題也會隨之解決。