關于新課程理念下初中生物教學的探究

石欣欣

摘 要：在新課程背景下教育教學的發展方向已經不再固定在教材中文字的學習，而是立足于對學生整體素質的培養。如何創新教學模式，提高生物學科的教學質量是當今教師應該思考的重點。通過對教學設計的創新，符合新課程理念的精神，同時也符合素質教育對人才的定位。初中生物教師需要從學生的角度來思考教學設計內容，提升學生的學習效果，打好生物學習的基礎。

關鍵詞：初中生物;教學要點;教學策略

初中生物不僅是生物專業知識的教學，其中也包含著大量的日常生活常識，所以生物科目是提升學生綜合素質非常重要的教學途徑，新課程理念下教師應增強初中生物課堂的活力，利用一些新穎的教學手段提升初中生物的教學質量。

一、初中生物的教學要點

（一）激發學生學習興趣

在常規教學中教師的主要精力通常都放在教材的分析和講解中，對學生的學習指導也都是以概念知識和思考答題為主，對學生的學習感受往往不是很重視。生動有趣的教學設計可以顯著激發學生的興趣，而學生興趣的培養對于提高學生的主動學習能力，養成優秀的學習習慣具有重要的影響。新課程理念中應該盡量鼓勵學生個人學習的過程，引導學生自己進行探討，自己去推論。學生從老師那里獲得的知識應該盡量少一些，更多地是學生的自主探析。生物教師應該在堂課中引導學生開拓思維，吸引學生的注意力，激發學習的動力，幫助學生建立自主學習的意識。

（二）加強教學創新

創新是教育發展的核心要素，教師應把握相關生物知識的重點內容，創設科學性的教學方案，加強中學生的內心感受。生物知識的范圍相對廣泛，對于學生的要求很高，知識點之間的連貫性需要學生不斷地靠聯想去聯系。要想充分發揮課堂教學的功能，教師要從之前的教學中總結一定的經驗，改變以往只把教學重心放在成績上的思維，放棄傳統的讓學生死記硬背的教學理念。尤其日常生活中，學生接觸的營養健康的學習素材是比較多的。教師可以利用教學創新，融入一些趣味的教學內容，激發學生的想象力，為學生生物思維的發展提供有效地延展空間，促進學生創新性思維與創造力的構建與發展。初中生物教學的根本任務是讓學生擁有使用生物科學知識的能力，考試的成績高低并不能真正評估一個人的知識水平。利用課堂教學的創新設計，學生在學習生物知識的過程中通過自身的思考和理解去學習，找到屬于自己的有效學習路徑，培養個人的生物思考習慣。

二、初中生物的教學策略

（一）利用生活化教學設計

當前教學改革中要求教師減弱對學生固定知識的呆板傳授，而是加強對學生知識探索和思考的引導。學生在知識探索中結合自己的思路完成創新意識和創新能力的鍛煉。初中生物生活化教學活動是生物教學中的重要組成部分，能夠幫助學生掌握知識的應用方法及相關知識點，并且需要通過親自實踐的過程達到提升應用能力的目的。在生物教學中會因受到應試教育的影響，而降低了實踐活動的教學力度而沒有培養學生的應用能力，導致學生面對生活中的生物現象時不知所措，并且會存在著無法應用已學的課堂知識進行解決問題。教師應重視生物實踐教學活動的設計，采用生活化的教學過程，利用學生生活中熟悉的事物，能夠調動學生的學習興趣，進而能夠讓學生通過自身觀察和體驗的過程提升知識的應用能力。舉例來說，在《食物中的營養物質》中，教師可以到超市采購幾種學生經常見到的食品作為教學素材，例如牛奶、雞蛋卷、烤魚片等食品，讓同學們去觀察這些食品包裝上的營養成分表，學生就會發現日常的食物中包含的營養元素，其中蛋白質、維生素等是許多食品中都含有的重要營養組成部分。然后教師可以利用情境問題作為教學引導，比如為什么這些食品都含有蛋白質？維生素主要作用都有哪些？幫助學生把思緒帶入到課堂情境中，提高學生的科學思維和探究能力，并在不斷的實踐學習和聯想中幫助學生掌握營養健康知識。

（二）結合信息技術拓展教學內容

隨著互聯網信息技術的發展，在教育教學的應用和普及越來越廣，在教學中用多媒體來輔助教學已經成為教學發展的一種趨勢。在生物課堂教學過程中采用多媒體輔助教學，不僅豐富了課堂教學的形式，還提高了學生的學習興趣，也調動了學生的參與性。借助多媒體的生物課堂，教師可以采用豐富的教學方法，讓生物課堂變得更加有趣，吸引學生不斷去探究知識背后的規律。例如，多媒體影片可以為初中生物教學提供立體的感官體驗。在初中生物《動物的運動和行為》的教學案例中，教師利用多媒體設備播放各種動物的行為錄像，包括捕食、哺乳、攻擊、繁殖等行為。學生通過錄像的觀看可以充分拓展自己的想象力，立體化的學習和感受動物行為的變化以及所要表達的含義。學生利用發散思維去尋找知識重點，并通過自己的思考查缺補漏，同時信息技術可以改善傳統課堂教學中相對嚴肅的教學氛圍，幫助學生放松壓力，通過教師的引導能夠極大地加強學生對知識的理解，提高了學生的學習效果。

結束語

初中生物教師在課堂創新教學過程中，應引導學生積極參與到課堂當中，通過全方位的觀察和合理的知識分析，充分掌握生物知識和相關定律，并讓學生在初中生物學習中找到學習的快樂，繼而提升學生的核心素養。

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