基于微信公眾平臺的教學(xué)模式在《微生物學(xué)檢驗》課程中的應(yīng)用

王亞平 吳珍珍 李小月 趙競 袁可

【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)要求本專業(yè)的學(xué)生不但要掌握各門專業(yè)核心課程的理論知識，同時又必須具備較高的實踐技能?！罢嬷獧z驗”微信公眾平臺在課前、課中、課后有效地將雙主體教學(xué)中《微生物學(xué)檢驗》課程中的理論與實踐、教授與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)以及開展創(chuàng)新活動，大大提高了理論及實踐的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微生物學(xué)檢驗? 真知檢驗? 教學(xué)

【基金項目】安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目重點項目：“雙主體”辦學(xué)中《微生物學(xué)檢驗》課程教學(xué)改革與探索——基于“微信公眾平臺 問卷星”的應(yīng)用實踐（2018jyxm0168）;安徽省質(zhì)量工程項目：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊（2020jxtd161）。

【中圖分類號】G434;Q93-4? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0060-02

《微生物學(xué)檢驗》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心課程，扎實地掌握此門專業(yè)課程的理論知識與實踐技能操作，才能夠更好地指導(dǎo)臨床抗菌藥物治療以及監(jiān)測醫(yī)院內(nèi)感染。但由于本門課程教學(xué)知識點多、實踐操作性強，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)很難較好地掌握該門課程的理論知識和操作技能，但學(xué)生為迎合考試，只能夠死記硬背一些知識點，這種方式難以保證學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)的重點與難點，不利于人才的培養(yǎng)[1-2]。

當(dāng)今社會科技發(fā)展迅速，只要接入網(wǎng)絡(luò)，人們就能夠獲取五花八門的信息，學(xué)習(xí)已經(jīng)擺脫了時空的束縛。作為現(xiàn)代化社交平臺的微信，已經(jīng)對人們的工作、學(xué)習(xí)及生活都產(chǎn)生了重要的影響。數(shù)據(jù)顯示，微信用戶已經(jīng)超過7億且仍在不斷增加，微信已經(jīng)變成人們交流中使用最多的即時通信軟件[3]。基于微信開通微信公眾平臺，能夠傳播文字、圖片和視頻等信息，實現(xiàn)互動。隨著微信功能的不斷完善，一些高校已經(jīng)利用微信構(gòu)建了教學(xué)管理等平臺，有效將微信與教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得方便快捷，大大提高了教學(xué)效率[4]。為了實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，2018年，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“真知檢驗”微信公眾平臺，而如何與時俱進地將微信公眾平臺引入《微生物學(xué)檢驗》的課堂教學(xué)中，是亟待解決的問題。

一、雙主體教學(xué)基本情況介紹

安慶市第一人民醫(yī)院檢驗科自2015年以來，與安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校合作辦學(xué)，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更注重理論和實踐能力的有機結(jié)合，目前采取的是雙主體的教學(xué)模式。具體為：

專科一年級，在學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，由學(xué)校的專職教師進行授課。?？贫昙?，每天上午都在醫(yī)院檢驗科等科室分組進行臨床見習(xí)，下午由醫(yī)院兼職老師教授專業(yè)理論課程?！段⑸飳W(xué)檢驗》相對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)核心課程，在目前臨床的實際操作中仍有大量的手工操作，為了進一步提高學(xué)生的動手操作能力及臨床見習(xí)效果，專兼職老師在醫(yī)院真實的環(huán)境中專門制作了與臨床緊密結(jié)合的微視頻，比如革蘭染色法、抗酸染色法、細菌的分離培養(yǎng)技術(shù)、臨床常見標(biāo)本的細菌學(xué)檢驗等，并通過“真知檢驗”微信公眾平上傳，學(xué)生可以通過手機、電腦等隨時隨地地觀看，讓書本上的理論能在視頻中得到一一驗證，更加透徹﹑直觀理解實踐知識。專科三年級，學(xué)生分配到各實習(xí)點頂崗實習(xí)。從我院檢驗科近幾年的各個高校的實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)中可看出，本校學(xué)生在微生物室實習(xí)期間動手操作能力、臨床思維能力強于其他學(xué)校的學(xué)生。

二、微信公眾平臺與《微生物學(xué)檢驗》教學(xué)的融合

（一）課前

針對《微生物學(xué)檢驗》學(xué)科的知識點多而雜，不容易記憶，老師梳理出上節(jié)課的重要知識點，以選擇題提問的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣不僅能在課堂有限的時間復(fù)習(xí)更多的上節(jié)課內(nèi)容，而且所選的選擇題都是歷年的檢驗師資格考試真題，便于學(xué)生將來能夠順利通過資格考試。另外，通過“真知檢驗”微信公眾平臺課前發(fā)布課前思考題，學(xué)生在課前搜集相關(guān)的資料并思考，在課堂中回答討論后，教師總結(jié)引入本節(jié)課的知識點。

（二）課中

（1）微信公眾平臺具有圖文、音頻、視頻等展現(xiàn)能力，可以以多種多樣的形式將教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生 [5]?！段⑸飳W(xué)檢驗》課程中涉及到具體的實踐操作，教師可以提前拍攝好視頻上傳至微信公眾平臺，學(xué)生可以在課堂中觀看學(xué)習(xí)。本書的第一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)目錄，掌握《微生物學(xué)檢驗》這本書的整體結(jié)構(gòu)。首先就要提到生物安全，足見生物安全乃是重中之重。在講授本章節(jié)時，可讓學(xué)生在課堂中用手機觀看“實驗室生物安全”微視頻，并結(jié)合我院檢驗科實際情況進一步闡述，要求學(xué)生在進入見習(xí)崗位時注意哪些方面，將理論和實踐有效地結(jié)合起來。理實一體化，在講授臨床常見標(biāo)本的細菌學(xué)檢驗這一章節(jié)時，會要求學(xué)生在課前觀看微視頻“血培養(yǎng)、尿培養(yǎng)、痰培養(yǎng)、大便培養(yǎng)”，并與實際臨床內(nèi)科見習(xí)及微生物室見習(xí)緊密結(jié)合，課堂中請學(xué)生討論在臨床常見標(biāo)本進行細菌學(xué)檢驗處理的一般程序及注意事項，授課教師再加以補充。

（2）《微生物學(xué)檢驗》主要由細菌學(xué)、真菌學(xué)及病毒學(xué)三大部分組成，其中，細菌學(xué)一共有13個章節(jié)，詳細深入的講解了細菌的基本性狀、細菌的感染與免疫、細菌檢驗基本技術(shù)、抗菌藥物敏感試驗等內(nèi)容，隨后又對常見病原性球菌、腸桿菌科、弧菌科、厭氧菌等細菌做了更加深入的闡述。病毒學(xué)也是從病毒的基本性狀、病毒的感染與免疫、病毒感染的檢驗方法等內(nèi)容入手，再詳細地介紹呼吸道病毒、肝炎病毒、逆轉(zhuǎn)錄病毒、腸道病毒等知識?！段⑸飳W(xué)檢驗》課程所有知識點的內(nèi)容完全展開之后，感覺整個課程顯得過于繁雜，知識體系的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都比較模糊，而且各知識點之間存在一定的相似之處，也比較容易混淆[6-8]。基于《微生物學(xué)檢驗》這門專業(yè)核心課程知識點繁多、臨床操作錯綜復(fù)雜、重難點的知識又缺乏系統(tǒng)性與連貫性，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在一學(xué)期短暫的課堂學(xué)習(xí)過程中很難掌握本門課程的知識點，所以我們通過一些方法幫助同學(xué)記憶，簡述如下：諧音記憶法，如革蘭陽性菌中的奈瑟菌中的“瑟”通“色”，因為好色，主要是腦子有壞想法，生殖器有沖動，所以得性病。故有“腦膜炎奈瑟菌”和“淋病奈瑟菌”。想著兩個“妹子”同“酶”，“觸酶”和“氧化酶”陽性。這樣很快就記住。理解記憶法，如腸球菌屬，我們要理解腸球菌屬的生存環(huán)境，主要在腸道里，那么就很容易理解它的特性：高鹽（6.5%Nacl）堿性（pH9.6）高膽汁（40%）血平板上能夠生長。它主要會引起醫(yī)院內(nèi)的感染，其中尿路感染是最多見的，其次才是腹部、盆腔等部位的創(chuàng)傷和外科手術(shù)后的感染，就不能理解感染部位都在腸道附近了。實例結(jié)合圖文，講布魯菌，我們就拿出臨床實踐工作中遇到的羊布魯菌為例，從生長了5天的血培養(yǎng)才報陽性，足以體現(xiàn)生長緩慢的特點。然后拍了多張菌落的照片，和顯微鏡下的照片，一一驗證書本上的要點。這樣用實例和圖片結(jié)合著講明顯讓學(xué)生的記憶更深刻?！翱词尾蝗缱约簩嶋H動手做一次?！薄段⑸飳W(xué)檢驗》第三章第五節(jié)細菌檢驗自動化技術(shù)中涉及到的知識點微生物鑒定儀的原理，授課教師將微量生化反應(yīng)管，帶入課堂，在課堂中給學(xué)生演示具體的操作并根據(jù)實驗結(jié)果查編碼書，將抽象、枯燥的知識點形象地展示給學(xué)生。有興趣的學(xué)生還可以在自己見習(xí)時在微生物實驗室進一步操作練習(xí)。

（三）課后

教師提前將歷年檢驗師真題等復(fù)習(xí)題按照章節(jié)、學(xué)生學(xué)情等編輯成每節(jié)課的“問卷星”測試題，并將二維碼上傳至微信公眾平臺，要求學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束后及時完成測試題，也可以多次答題。通過手機答題，使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容充分掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，老師也可以通過軟件的后臺了解學(xué)生答題情況和掌握程度，及時對課程難度進行調(diào)整，不斷地改進教學(xué)方法。小組見習(xí)結(jié)束后，要求書寫心得體會上傳至平臺，有利于師生之間的溝通與交流。可以將學(xué)生見習(xí)時拍攝的實驗作品在微信公眾平臺進行評比展示，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用微信公眾平臺開展《微生物學(xué)檢驗》教學(xué)的優(yōu)勢與不足

“真知檢驗”微信公眾平臺自2018年開始創(chuàng)辦，經(jīng)過兩年多的實踐，通過微信公眾平臺，學(xué)生可以隨時隨地地獲取所需要的多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成測試以了解自己對本門課程知識的掌握程度，真正意義上實現(xiàn)了信息化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí);教師也可以隨時隨地地通過后臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對具體的情況進行分析，對課程難度進行調(diào)整。師生之間還可以通過微信公眾平臺進行溝通交流。

盡管利用微信公眾平臺將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進行了充分融合，形成了新穎的教學(xué)模式，并進行教學(xué)改革實踐，取得了階段性成果。但在實施的過程中也遇到了一些問題，比如開展混合式教學(xué)之初，學(xué)生面對圖文并茂的微信公眾平臺推送內(nèi)容，覺得耳目一新，很喜歡這種方式，學(xué)習(xí)的主動性、積極性顯著提高，但長期下來，學(xué)生出現(xiàn)了視覺疲勞，學(xué)習(xí)的激情、主動性和積極性也在不斷地下降了。由于教師的信息化素養(yǎng)決定了微信公眾平臺在教學(xué)實踐中的使用效果，這就對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，將能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材與微信公眾平臺提供的各項功能進行融合，并不斷更新平臺內(nèi)容，以達到預(yù)期教學(xué)效果[9]。

《微生物學(xué)檢驗》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的重要基石。因此，高校老師在開展專業(yè)課程的教學(xué)工作時，需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加教學(xué)改革的力度，如創(chuàng)立微信公眾平臺。在今后的教學(xué)中，應(yīng)將《微生物學(xué)檢驗》的課堂教學(xué)與“真知檢驗”微信公眾平臺有機地結(jié)合，不斷優(yōu)化其推送內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，真正意義上提升教學(xué)效果。

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作者簡介：

王亞平（1982年-），男，安徽安慶人，本科學(xué)歷，主管檢驗師，研究方向：微生物學(xué)檢驗。