高師院校非地理師范專業《自然地理學》課程教學策略

王麗麗

摘?要：高等學校教學改革正在如火如荼地進行著，各門學科都要根據自身特點進行相應的教學調節，同樣《自然地理學》教學也要跟隨改革的步伐，依據“以學生發展為本”的教育理念，注重學生態度、能力的培養，從德、智、體、美等各素質方面，促進他們全面個體發展。然而傳統的《自然地理學》教學教育觀念落后、教學方法單一，因此要實現教學改革的目標，達到有效的地理課堂教學，就要對教育觀念進行更新，教學方法進行改革，進行課程的整合和優化。

關鍵詞：非師范專業;《自然地理學》課程;課堂優化;教學策略

一、《自然地理學》課程的特點

自然地理學是一門研究自然地理環境的組成、結構、空間分異特征、形成與發展變化規律，以及人與環境相互關系的學科。該課程通過向學生講解自然地理學的基礎理論和方法，培養學生形成地球表層環境的整體觀念，了解與理解人類賴以生存的地球表層環境的空間分布規律和形成原因與機制，樹立區域相互聯系、圈層相互作用、人地相互協調的觀念，學會利用自然地理學理論與方法分析與解決生活與工作中遇到的地理學問題。

二、高師院校《自然地理學》教學現狀分析

（一）從學生的角度分析《自然地理學》教學效果

高師院校將《自然地理學》作為非師范專業（如筆者所在的學院），如人文地理與城鄉規劃、地理信息系統、測繪工程專業的專業基礎課程，但是從近年來的教學看，效果不佳，通過調查（見表1）分析，發現首先大部分學生經過三年緊張的高中學習后，學習松懈下來，在大學學習動力反而不足。而自然地理學作為一門專業性較強的課程，光憑自學，難度會很大。其次是由于大部分學生學習方法不對，在教學過程中，教師授課過程要求學生針對問題思考、做筆記、畫圖等方法促進課堂學習，但是有很大一部分同學沒有按照要求去做，只依賴PPT課件和教材的文字介紹，無法完成后續學習的相關任務，或者勉強完成但任務完成的效果不好。最后學生重視程度不夠，非師范專業的同學認為《自然地理學》是一門專業基礎課程，又不是專業核心課程，今后從事的工作與專業基礎課程的結合不大，學不學或者學好學壞對未來影響不大，因此導致學習效果較差。實際上《自然地理學》知識的學習不僅影響到理論知識的吸收，還會影響后續專業課的學習，甚至會影響到未來工作和研究的方向。

（二）從學校及教師層面分析《自然地理學》教學效果

近年來，隨著本科教學改革轉向注重實踐、多元化的教學手段，從積極的方面看，實踐是檢驗真理的標準，實踐教學非常有必要加強，并且《自然地理學》課程有著很高的實踐要求，并且需要進行相關的實踐學習。但是在實踐改革和學習的進程中反映出學生基礎知識掌握不牢，配套的實驗只完成相關的幾個步驟，拓展不足。針對實踐中存在的問題反思教學，筆者認為《自然地理學》課程的理論課時大幅縮減是其中的一個原因，教師在授課過程中對于知識點進行拓展延伸的時間很短，所以只能從理論上講解淺顯的部分，學生進行實踐時，理論知識的積累和運用不足，所以在實踐中仍然只是淺顯的分析，而沒有將實踐內容理解透徹。而《自然地理學》課程涉及的巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈、地貌等理論模塊的學習。

三、《自然地理學》教學優化策略

（一）《自然地理學》教學要注重“以學生發展為本”，讓學生成為課堂的主人

教學內容要密切的聯系生活和生產，著重突出自然地理學的實用價值。比如：看懂天氣預報，學會使用地圖，進行資源活動調查等，讓每個學生在思維和意識上都得到訓練和培養，使學生“學習對終身發展有用的地理[1]”和“學習對生活有用的地理[1]”。傳統教學過于沉寂死板，通常是老師忘我地講，學生呆板地聽，缺乏課堂活躍性，教學效果也不理想，因此實施開放式的地理課程，讓每個學生都能自主學習，在想象能力、創新意識和動手能力方面都要有所發展，才能達到課改的目的。同時要在教學過程中大量使用現代技術手段，例如月球衛星照片、電子影像圖等的利用，使地理教學內容變得更加豐富，這就要求教師跟上時代的步伐，在教學過程中多利用互聯網平臺來開闊學生的視野。

一項教育心理學研究發現，不同的教學方式產生的教學效果是大不相同的[2]，如下表2：

由表2可以看出，在教師講授的教學方式下，學生對所教內容的平均回憶率只有5%，然而學生教別人的教學方式，能讓學生對所教內容的平均回憶率達到90%，由此可見：傳統的教師講授效率低，學生才應該是課堂的主人。《自然地理學》課程改革就是要求教師把課堂的地位讓給學生，使學生享有教育的參與權，而教師只需要做學生的引導者與合作者，適當地轉換自己的角色，才能更好地實現教學目的。

（二）《自然地理學》教學要注重學生綜合素質的培養

《自然地理學》教材中融有大量的圖像，比如地圖、圖表、表格、景觀圖、柱狀圖，甚至漫畫等，這些都形象地作用于學生的感官，促進他們邏輯思維與形象思維的發展，開發大腦的審美潛能，因此在地理教學中要培養學生熟練掌握讀圖審圖的能力，這不僅是學習地理的需要，也是培養學生終身學習能力的需要，對學生的審美潛能開發也起到積極的作用。

地理作為一門區域性較強的學科，很多具有空間限制性的抽象知識，需要運用現代信息技術中的手段（比如多媒體技術）來與課程有機地整合在一起，將其轉化成生動鮮活的圖文、動畫、聲像等，使教材生動化，讓學生進行更直觀的認知，進而提高他們對地理學習的信心和興趣，同時還能培養和鍛煉學生的創新思維與實踐能力。

值得注意的是，教學信息技術的運用要與教師教學方式、學生學習方式的轉變同步。比如對地球自轉和公轉的過程就可以通過Flash動畫的形式展示出來，形象直觀地讓學生了解地球自轉和公轉過程與原因，這樣不僅改善了傳統講授與板書的困難局面，還能使教學內容更具直觀性。

地理教學還要注重對學生文化科學素質的培養，很多地理內容還能為學生以后深造、學習前沿科技知識打下基礎，比如地球以外生命的探索。除此之外，通過地理科學還要讓學生了解人類歷史演變和人類自我進步的過程，同時還要結合愛國主義思想，滲透國情教育因素，樹立學生對祖國大好山河的認同感，增強民族自信心。