高中語文群文閱讀策略與方法研究

溫有順

【內容摘要】在高中的教學過程當中，語文教學是最重要的學科之一，在實際語文教學過程當中，閱讀教學既是一個教學重點，也是一個教學難點，增強高中語文的閱讀教學質量，可以有效地提高學生的閱讀水平，使得學生的文學素養更高。為了提高學生的閱讀水平，教師可以在實際的教學中不斷地采取有效的教學方式，讓學生能夠通過閱讀掌握更多的知識。基于此本文針對高中群文閱讀進行了說明，并對在高中語文教學中實施群文閱讀教學的意義進行了分析，最后對高中語文群文閱讀的策略和方法做出了詳細的闡述。

【關鍵詞】高中? 群文閱讀? 策略方法

引言

在高中的教學中，語文是一門重要的學科，并且語文的教學質量直接關系到學生其他學科的學習和發展。隨著社會的發展，語文的重要性越來越突出。而在語文教學中，閱讀教學是重要的組成部分，語文閱讀教學的水平可以很大程度上影響語文的整體教學質量。但是就目前高中語文群文閱讀教學的情況來看并不樂觀，很多高中語文教師的教學理念和教學方式比較傳統落后，導致學生的閱讀水平難以得到提升。因此，教師應該意識到自己在群文閱讀教學中的問題，并采取相應的措施來不斷地改善問題，進而有效地提高群文閱讀的教學水平和質量。

一、高中群文閱讀概述

在高中閱讀教學當中，群文閱讀是一種重要的教學方式。群文閱讀和傳統的閱讀教學方式有著很大的不同，進而使得高中閱讀教學會更加高效，群文閱讀指的是教師結合相應的主題，讓學生自主地選擇一篇或者幾篇文章然后結合閱讀，并對所閱讀過的書籍進行討論，讓學生可以在課堂上積極地發表自己對文章的看法，使得學生能夠在閱讀過程中深入地思考文章和分析文章，進而有效地提升學生的自主閱讀能力。群文閱讀和單篇的閱讀不同，首先數量上更偏向于多篇文章的閱讀，學生在結合主題來選擇多篇閱讀文章時，還會對多篇閱讀文章進行對比和聯系分析。此外在閱讀速度上，進行全文閱讀書會比單篇閱讀的速度要更快，進而對學生的閱讀效率也有很高的要求①。這使得學生在閱讀的過程當中，應該快速地提取到文章的重點內容，才能對多篇文章進行對比。此外群文閱讀更偏向于鍛煉學生的閱讀思考能力，通過全文閱讀可以讓學生接觸到更多的閱讀題材和閱讀內容，在閱讀過程中學生也可以學習到更多的語文知識，感受中華民族和國外的一些文化精華，同時，群文閱讀還側重于發揮學生在閱讀學習中的主體地位，使得學生能夠得到個性化的發展。群文閱讀的教學會更加的靈活，并且從主題以及到選擇文章，再到課堂的合作交流等，都需要有學生的參與，進而有效地提高了學生在課堂學習中的參與度，使得學生在學習中產生主體意識，這樣自主學習的方式，符合現代的教學理念，也符合學生的學習需求。

二、高中語文群文閱讀的重要意義

1.豐富學生的知識面

在高中的語文教學中，要想提高學生的學習能力，需要學生堅持長期的閱讀，并且養成閱讀習慣。堅持長期的群文閱讀，學生會閱讀到不同題材、不同內容的文章，并且文章中體現的中心思想也不一樣，里面用到的寫作方式，情感表達也有所差異，所以在高中進行群文閱讀教學，可以豐富學生的閱讀知識面，有效地開拓學生的視野，進而提高學生的文學素養，在群文閱讀的過程中，學生也會積累更多的語文知識，同時通過長期的群文閱讀，還會加深學生對文章的理解。

2.提高學生的閱讀效率

群文閱讀需要學生有較快的閱讀效率，因此在高中開展群文閱讀，可以有效地提高學生的閱讀效率。教師可以通過各種方法讓學生能夠在閱讀過程中快速的總結文章的中心思想，并深入地了解文章的具體內容，使得學生在有效的時間內能夠獲得更多的語文知識。同時基于信息時代下面對大量的信息，提高學生采集信息的能力，是時代發展的要求，并且還可以提高學生的閱讀能力，讓學生在考試當中做其他的題型可以節省更多的時間，這樣學生會取得更高的分數。

三、高中語文群文閱讀策略與方法

1.結合實際的語文教材進行群文閱讀教學

在高中語文的群文閱讀教學中，學生會閱讀很多的文章，從閱讀當中能夠積累很多的語文知識，并在閱讀中掌握正確的閱讀方式②。首先，在群文閱讀教學中，應該注重從語文教材中入手，讓學生結合語文教學內容來選擇合適的群文閱讀內容，因為學生對高中的課本比較熟悉，因此，在課本中開展群文閱文時，使得學生能夠更加深刻地理解閱讀的文章，同時開展與課文相關的群文閱讀，可以加快學生閱讀的時間。因此，在高中語文教學中教師應該充分地挖掘課堂教學的內容，并結合語文課本中的內容來讓學生選擇相關的文章，讓學生開展群文閱讀。這需要語文教師在教學中為學生指明全文閱讀的方向，并選擇結合語文學習內容來選擇合適的群文閱讀主題，使得學生在進行課外閱讀時能夠和課堂的內容相比較，使得學生能夠通過對語文課本中的學習來了解群文閱讀的文章。比如在學習人教版的高中語文《再別康橋》文章時，這首文章是以詩歌的形式來抒發作者情感的文章，可以體現出作者徐志摩對康橋的思念和愛戀，也體現出作者對以前生活的向往。因此教師應該結合這篇抒情的詩歌，然后以此為主題來為學生推薦一些相應的詩歌，比如泰戈爾的《你一定要走嗎？》，席慕蓉的《一棵開花的樹》等等，讓學生進行全文閱讀，學生在進行全文閱讀的過程中，可以對詩歌的背景進行詳細的了解，并思考每一首詩歌中的共同點和不同點，體會每一首詩歌抒發的情感，進而有效地鍛煉學生的閱讀能力。

2.合作學習引導學生深入的思考

在語文閱讀教學中，教師應該明確閱讀本身就是需要學生進行深入的思考，因此，在進行群文閱讀的過程當中，教師也應該引導學生進行積極的思考，這需要教師在實際的課堂中為學生提供更多自主學習和思考的時間，教師可以為學生劃分合作學習小組充分發揮學生互相學習的優勢，使得學生之間的友情更加的深厚，并為學生提供更多交流探討的時間，讓學生在小組中表達自己的閱讀看法，并說出自己對閱讀文章的理解，進而引發學生深入的思考。比如在人教版高中“將愛情悲劇”作為群文閱讀的主題時，首先，教師應該結合學生的實際閱讀能力和學生的口語表達能力等方面來為學生合理的劃分學習小組，之后向學生提問。讓學生閱讀幾篇相關的文章，閱讀完之后讓學生思考文章分別講述了怎樣的愛情故事，每個文章之間有什么共同之處，最終導致愛情悲劇的根本原因是什么，怎樣看待愛情。在提出這幾個問題之后，學生可以在自己的小組中與小組成員進行積極的交流和探討，對于文章中的一些故事情節進行深入的分析和對比，并展開激烈的討論回答教師提出的問題。在討論的過程中學生對文章的印象會更加深刻，同時還可以有效地幫助學生樹立正確的愛情觀和價值觀，使得學生不僅在群文閱讀中學習到更多的文學知識，還可以有效地提升學生的人文素養③。

3.提高學生的自主閱讀能力

閱讀本身是一種能力，要想能夠在最短的時間內去完成群文閱讀的任務，就必須掌握很多的閱讀方式。作為高中生已經有了很多的語文知識儲備，并且有了較強的理解能力，高中生也有了自己的思想意識，因此在閱讀文章中也對文章有了自己獨到的見解。所以高中語文教師在進行群文閱讀教學的過程中，應該注意引導學生進行自主的閱讀，比如在學習《燭之武退秦師》這篇文章時，教師可以采用思維導圖的方式來讓學生掌握閱讀方法，首先讓學生說出這篇文章發生了什么事件，并將幾個事件全部寫在黑板上，接著讓學生思考這幾個事件之間的聯系性，并用線段標注出來，進而學生可以對整篇文章的故事情節更加清晰，同時結合相應的思維導圖，對文章進行深入的研究和分析，使得學生能夠更加深入地了解文章的內涵和中心思想，進而實現學生對文章的深度學習。教師在引導學生用相應的學習方法自主的進行群文閱讀，讓學生按照不同的閱讀方式來閱讀相似的文章，使得學生能夠靈活地使用各種閱讀方式來增強學生的自主閱讀能力。

4.在群文閱讀教學中尊重學生的差異性

每個高中生都是獨立的個體，他們的學習能力和思維方式都存在著一定的差異，因此教師在進行高中群文閱讀教學中，應該充分地尊重每個學生的差異性。如果在教學中不注重學生差異性會對學生產生不利的影響，同時還難以提高群文閱讀的整體教學水平，因此在高中群文閱讀教學過程當中，應該充分地尊重每個學生的差異性，并且要在課堂中體現出公平、公正性。對于一些閱讀能力較差的學生，教師應該給予相應的鼓勵使得學生能夠擁有更強的群文閱讀自信心，這樣學生才會認真地去完成教師布置的群文閱讀任務，進而在閱讀過程中不斷地提升學生的閱讀能力和綜合素養④。隨著教育的不斷改革，素質教育已經普及推廣，因此高中語文教師在教學中也應該注重素質教育的滲透，群文閱讀作為一種新型的閱讀教學方式，可以有效地鍛煉學生的思維能力，比如在學習《荊軻刺秦王》這一篇文章時，這篇文章屬于古代記敘散文，教師應該讓學生通過文章的事件來分析荊軻這一人物，在引導學生閱讀的過程中，教師應該著重對一些學習能力較弱的學生進行相應的指導，讓學生能夠有效地掌握正確的閱讀方式，并幫助學生能夠養成良好的閱讀習慣，形成較強的閱讀思維能力，使得學生在閱讀其他文章的過程中，明確荊軻在那個年代愿意為國犧牲奉獻的偉大精神。

結束語

在實際的高中語文教學中，教師應該注重群文閱讀教學，通過群文閱讀教學來增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，這對于學生今后的學習和發展有很大的幫助。在實際的高中語文教學中，教師應該充分地結合教材開展群文閱讀教學，并讓學生進行合作學習，提高學生的自主學習能力，并尊重學生的差異性，提高高中語文教學的水平，這不僅是教育改革的要求，還可以有效地提升學生的核心素養，實現學生的全面發展。

【注釋】

① 李偉. 新課改背景下高中語文群文閱讀的教學策略分析[J]. 天天愛科學（教學研究），2021（08）：59-60.

② 關昊宏. 有效指導高中語文課外閱讀的嘗試[J]. 文學教育（上），2021（07）：122-123.

③ 張美玲. 高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略分析[J]. 考試周刊，2021（56）：57-58.

④ 楊輝山. 群文閱讀策略下高中語文課堂教學多樣化研究[J]. 學周刊，2021（23）：69-70.

【甘肅省“十三五”規劃2020年度一般課題：《高中語文群文閱讀策略與方法研究》，課題編號：GS[2020]GHB 2273。】

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）