原聲影視資源在初中英語課堂的應用探析

范素麗

【內(nèi)容摘要】語言環(huán)境在語言習得的過程中起著重要作用，原聲影視資源最大限度地為英語學習提供真實的語言情景，英語學習和影視作品輔助教學之間，有一種天然的契合性，原聲影視資源輔助教學作為一種新興課堂授課形式因其獨特的優(yōu)勢和良好的效果備受關(guān)注，本文立足初中英語教學，探索原聲影視資源輔助課堂的優(yōu)勢價值、內(nèi)容選擇和應用策略。

【關(guān)鍵詞】原聲影視資源? 初中英語教學? 優(yōu)勢價值? 內(nèi)容選擇? 應用策略

語言環(huán)境在語言習得的過程中起著重要作用。初中英語新課程標準中強調(diào)，要活化教學資源，多給學生提供富有情境趣味的學習環(huán)境，讓他們能在多種感官協(xié)調(diào)運用中主動接受英語，提高課堂教學的有效性。英語原聲影視作品以豐富的故事情節(jié)和真實文化背景為依托，配以地道的英語口語和生動的視覺體驗，成為英語教學中不可或缺的教學資源。本文立足初中英語教學，探索原聲影視資源輔助課堂的優(yōu)勢價值、內(nèi)容選擇和應用策略。

一、原聲影視資源在初中英語課堂應用的價值分析。

原聲影視資源因其語言的可視性、語境的真實性、情節(jié)的感染性和形式的趣味性等而成為重要的教育資源，將其整合應用于初中英語的教學具有其獨特的價值。

1.有利于提升學生學習興趣熱情

影視資源輔助教學對激發(fā)學生內(nèi)在的、自發(fā)的學習動力有一種先天的優(yōu)勢。影視作品將圖像信息與聲音信息有效結(jié)合，以鮮活的人物形象和豐富的故事情節(jié)喚起學生情感的共鳴，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的繽紛世界，使語言內(nèi)容變抽象為立體，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，以形象直觀的呈現(xiàn)方式一改傳統(tǒng)語言學習的枯燥和乏味，使學習過程變得高效生動，增加了英語學習的趣味性，是提升學生學習興趣和熱情，提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學效果的最大化的重要方式。

2.有利于提高學生語言運用能力

在英語教學中，原聲影片輔助課堂能讓學生在語言知識、語言技能、語言理解和語言表達等方面的英語應用能力得到全方位的提高。原聲電影中大量地道準確的英語表達源于生活，真實而自然，經(jīng)過影片重新整合后更生動貼切，再襯以對話的環(huán)境及會話人物的神情、姿態(tài)等，便產(chǎn)生一種讓人身臨其境的效果。學生浸潤在這種相對真實的語言環(huán)境中，通過聽辨純正、地道的對白，模仿人物間的發(fā)音，掌握語言運用的規(guī)律與技巧，從而使語言運用水平得以提升。以語音、語調(diào)學習為例，學生“置身”原聲交際情景之中，感受連續(xù)、失爆、弱化、重音等音變形式以及原聲對話語速、節(jié)奏，體驗語音語調(diào)在對話中帶來的思想和心靈的沖擊與震撼，把握英語口語交際自發(fā)性，靈活性的特點，在練習中趨近標準的、口語化的英語表達。

3.有利于培養(yǎng)學生英語思維品質(zhì)

英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語言思維模式有差異。原聲電影應用于教學，對幫助學生發(fā)現(xiàn)英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯(lián)系，實現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)換、互補起著重要作用。舉例來說，在英文電影中，學生會遇到很多含有英語語法的句子，不用刻意地去記憶語法點，語言的輸入是自然而然的。通過看英文電影，了解英語詞法句法，正確理解語義，培養(yǎng)整體語感，形成英語思維模式，這一系列成效生成是潛移默化的、深入人心的。因此，原聲電影輔助教學是提升跨地域、跨文化的思維想象空間，提升思維品質(zhì)的有效途徑。

4.有利于增強學生多元文化意識

文化意識是英語學科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、價值取向和思維方式等。眾所周知，語言是文化的載體，而電影是一面鏡子，原汁原味地反映一個國家和民族的社會文化和歷史背景。英文電影可以讓學生以直觀的形式了解英語國家的文化，提供英語國家的歷史、地理、自然、經(jīng)濟與政治等情況。通過欣賞原聲英文電影，學生可以拓寬視野，更好地了解中西方文化的差異，加深對英語語言的理解，減少文化沖突，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養(yǎng)世界意識，拓寬國際視野。

二、原聲影視資源在初中英語課堂應用的內(nèi)容篩選

原聲電影輔助教學對教師提出了更高的能力要求，要求教師能根據(jù)自己的教學目標、學生的認知水平篩選合適的影視資源、剪裁編輯視頻資料，增強影視資源應用的有效性和針對性。

1.根據(jù)學生認知水平選擇影視資源。

不同年齡、學段的學生，其興趣愛好、認知水平、語言能力都不一樣，選擇影片時要遵循因材施教、循序漸進的原則。低年級學生適合觀看英語難度小、中慢語速為主的、發(fā)音地道準確、語言簡單且貼近生活的影片，動畫類、喜劇類、科幻類在該年齡段喜聞樂見，The Lion King 《獅子王》、Kung Fu Panda《功夫熊貓》、Zootopia《瘋狂動物城》、Cast Away（《荒島余生》、Harry Potter《哈利·波特》等影片適合低年級學生觀看。高年級學生適合觀看情節(jié)精彩、扣人心弦、有一定教育意義和文化內(nèi)涵的電影，經(jīng)典名著、劇情片、紀錄片是適合該年齡段觀看，The Shawshank Redemption《肖申克的救贖》、Pride & Prejudice《傲慢與偏見》、Jane Eyre《簡·愛》、Transformers《變形金剛》、March of the Penguins《帝企鵝日記》等影片是高年級學生影片觀看首選。

對影片字幕要求也要遵循學生的認知規(guī)律，最初初可以選擇配有英漢雙字幕影片，然后逐漸過渡到英語或漢語字幕的影片，最后多次重復觀看后選擇無字幕播放，讓學生逐漸從依靠視覺學習過渡到依靠聽覺的學習和理解。

2.根據(jù)教材同步內(nèi)容選擇影視資源

調(diào)查顯示，大多數(shù)學生熱衷于觀看的跟他們的生活和課本上所學的知識相關(guān)的影片。如果學生對電影的主題比較熟悉的話，更容易依靠現(xiàn)有的知識和經(jīng)歷來解析影片，影片的語言和內(nèi)容可以自然地激發(fā)起學生內(nèi)心感想，使學生找到同步話題，從而促進階段教學目標實現(xiàn)。

教師要善于根據(jù)教學進度和階段教學內(nèi)容目標的需要，遴選適合學生觀看的優(yōu)秀英語影片。舉例來看，魯教版七年級Unit 1 Do you want to watch a game show？有Disney 相關(guān)語篇介紹，可以選擇播放影片Mickey Mouse and Donald Duck《米老鼠和唐老鴨》，幫助學生了解Disney 的文化與發(fā)展;八年級Unit 6 Have you read Treasure Island yet？在講授Robinson Crusoe一文時，可以選擇播放影片Robinson Crusoe《魯濱孫漂流記》，讓學生完整觀看魯濱孫孤島生存故事;九年級Unit 5 You're supposed to shake hands.主要話題為西方禮儀學習，可以選擇播放The Princess Diaries《公主日記》，讓學生更直觀地學習西方禮儀與文化。由此，學生通過觀看影片，可以接收到更多的話題信息，與教材所學形成互補，進而最大限度地實現(xiàn)單元學習目標。

3.根據(jù)主題意義選擇影視資源

不是所有的影片都適合在課堂上播放，教師要遴選有積極意義、充滿正能量的影片，并且在相對固定的時期播放同一主題的影片，方便學生集中學習相關(guān)詞匯、表達，理解影片所傳遞的情感、態(tài)度以及價值內(nèi)涵。

舉例來說，九年級學生面臨畢業(yè)升學壓力，可以選擇“夢想”系列影片，鼓勵學生積極向上，克服困難，追逐夢想。備選影片：Billy Elliot《跳出我天地》講述一個11歲小男孩破除重重阻礙追求夢想的芭蕾之路;The Pursuit of Happiness《當幸福來敲門》講述落魄的業(yè)務員，奮發(fā)向上成為知名金融投資家的勵志故事;Forrest Gump《阿甘正傳》描繪先天智障的福瑞斯特·甘自強不息，最終在多個領域創(chuàng)造奇跡的勵志故事。影片中呈現(xiàn)諸多經(jīng)典臺詞，相如Life was like a box of chocolates， you never know what you're gonna get， you have a dream， you got to protect it， you want something. Go get it！不僅為學生提供了語言學習材料，也學生提供了不畏困難、積極進取的精神支持。

三、原聲影視資源在初中英語課堂應用的策略探究

影視作品應用于課堂，可以根據(jù)影片的種類確定課堂形式和學習活動，根據(jù)影片難易來確定學習周期和學習時常。一般可按照“影片賞析→習得體驗”的模式組織學習活動，引導學生完成“語言輸入→語言輸出”的學習過程。

（一）影片賞析

1.自主觀看

根據(jù)教學需求，教師選擇的影片可以是整部成片或重點片段，也可以是上文提到的主題短視頻。有完整觀看需要的影片，由于用時較長，教師可提前布置學生課余時間自主觀片，這一階段，教師要指導學生完成影片背景資料搜集，完整感知影片內(nèi)容。

2.影片賞析

影片賞析是語言信息和文化元素輸入的過程，常規(guī)活動包括：（1）預熱導入：由學生或老師介紹影片背景資料;（2）觀看片段：教師提出When？ Where？ Who？ What？ How？問題→學生觀看影片、回答問題;（3）影片鑒賞：討論學習經(jīng)典臺詞、俚語和文化元素。本階段，學生用聽和看的方式進入電影情節(jié)，構(gòu)建相關(guān)詞匯句法結(jié)構(gòu)，潛移默化地完成思維模式的改變和文化意識養(yǎng)成。

（二）習得體驗

習得體驗是所學所得輸出和呈現(xiàn)的過程，活動形式根據(jù)教學要求和影片特點確定，常規(guī)活動可包括：（1）趣味配音：借助相關(guān)配音app，幫助學生準確呈現(xiàn)對話的語音、語調(diào)、節(jié)奏;（2）角色表演：開辟課堂小劇場，幫助學生利用道具、語言和肢體動作，表現(xiàn)人物個性特征、情感態(tài)度，演繹故事情節(jié);（3）延伸閱讀：搜集相關(guān)題材的閱讀材料，幫助學生完成閱讀任務，做好語言知識延伸補充;（4）主題寫作：安排影片情節(jié)記錄、改寫或相關(guān)主題作文訓練，幫助學生書面輸出所學所得。

原聲影視資源輔助教學，遵循學生主體原則，引導學生在真實有趣的語言環(huán)境中，參與學習、互動，從課內(nèi)到課外，由賞析到體驗，由被動到主動，循序漸進地激發(fā)學生的英語學習興趣，進而提升學生語言能力和思維品質(zhì)，增強學生跨文化意識。作為一種新興的課堂授課形式，其優(yōu)勢和效果在初中課堂已慢慢凸顯，隨著課堂改革創(chuàng)新的推進，教師應著眼于開發(fā)符合教學目標的課程資源，優(yōu)化其課堂應用模式策略，提升課堂教學質(zhì)量。

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（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)第一中學）