讓學生成為自己學習的主人

葛春峰

【內容摘要】本文從情感、課內、課外三個方面論述了培養學生自主學習能力的策略。教師要通過種種舉措，培養學生自主學習能力，使得學生成為自己學習的主人，提高學生的數學素養，為學生可持續性發展奠定基礎。

【關鍵詞】初中數學? 自主學習? 情感? 課內? 課外

初中生的自主學習，就是初中生在教師的引導下，確立自己求知者的地位，根據自己已經構建的知識結構，確立發展的目標，充分挖掘自己的潛能，對自己認知結構進行加工、組合，重新構建的過程。在初中數學學習中，學生一旦培養起自主學習能力，就會對學習內容越發有興趣，求知欲望強烈，能積極主動、科學合理地安排學習活動，并對自己的學習效果進行有效評價。因此，初中數學課堂學習中，我們數學教師要把課堂還給孩子們，把數學學習的主動權交給孩子們，給孩子們充分的時間和空間，放開手腳讓孩子們自主學習，采用種種舉措，努力營造自學的“氛圍”，從而充分發揮學生的學習主動性，培養學生的獨立精神，這是培養初中學生自學能力的主要途徑。

一、從學生情感方面培養自主學習能力

1.建立良好師生關系，培養自主學習能力

新課改的背景下，教師要培養學生的自主學習能力，首先要建立良好的師生關系，讓學生“親其師，而信其道。”其一，教師要轉變自己的角色定位，從以往高高在上的知識的主宰者、控制者、傳授者轉變為學生自主學習的合作者、引路人和親密的伙伴。教師要走下講臺，走到孩子們的中間去，和學生親密交談，了解學生的內心最真實的想法。數學教師要放下師道尊嚴的架子，站在學生好朋友的角度和學生交流溝通，在和學生平等的對話的過程中，教師要做一個有心人，捕捉學生學習中的難點，及時給予學生巧妙的點撥，引領學生走出自主學習的困境，走向新的征途。學生只有把老師當成知心者，才會和老師交心，才會向老師傾訴心里話。這時，教師可以做一個傾聽者，聽完后幫助學生解答困惑，給學生出謀劃策。在學生自主學習的過程中，教師要善于發現學生的閃光點，只要學生取得一點點小小的成功，教師就要及時給予贊揚，給學生以鼓勵，幫助學生樹立信心，激發學生自主學習的內驅力。老師們都喜歡積極思考、成績優異的孩子，但是，作為教師，要正確對待學生的差異性，尤其是那些學困生，更需要教師把愛的天平向他們傾斜一些。對于優等生，老師要對他們嚴格要求，讓他們樹立遠大的目標，向著目標自主學習;同時，老師要在這個群體中樹立榜樣，給優等生激勵的同時，也為中等生和學困生導向，讓他們有樣可學。對于中等生，老師一方面對他們嚴格要求，激勵他們獨立思考，自主學習，向優等生看齊，爭取早一日和優等生并駕齊驅。對于學困生，教師要對他們采取寬容的態度，課堂上給予他們充足的時間，鼓勵他們慢慢思考，哪怕有一點點小小的成績，也要給予肯定，教師要用自己的態度，給這群孩子足夠的自信，讓他們看到自己自主學習的進步，覺得自己“我能行！我是有能力學好的。”老師可以把自己的時間和精力向這群孩子適當傾斜，多給他們關注，多給他們幫助，教師通過自己的努力讓這一群孩子以勤補拙，不怕困難，自主學習，在一次次小小的成功中體驗到自主學習的樂趣，促使孩子們以更加積極的態度投入學習。這樣，老師和學生站在平等的位置上，和學生零距離接觸，讓不同層次的學生在自己的最近發展區都得到最大發展。

2.激發學生求知欲望，培養自主學習能力

初中生好奇心強，好動手探究，在他們的內心深處，都希望自己是一個知識的探究者。新課標要求數學教師要“創造性地使用教材”，而不是“教教材”，強調“鼓勵學生自主探索與合作交流”。因此，我們教師要在數學課上創設具體的情景，引導學生進入情境中，自主發現問題，自助探究，激發學生探究的欲望，讓學生參與到知識得來的整個探究過程中來。上課伊始，數學教師就可以利用多媒體，結合本節課的教學內容，創設具體的問題情境，激發學生的求知欲望，培養學生的自主探究的學習能力。比如，學習勾股定理前，教師就可以運用課件再現生活中升旗的情境，繼而結合學生的生活實際，拋出問題：小華想測量旗桿的高度，可是現有的條件也不允許他用云梯爬上去測量。小華已知從旗桿頂上拉下來的繩子的長度比旗桿多一米，他拉著繩子下端往后退，當他拉直了繩子時，他的手到地面距離是一米，到旗桿的距離是8米。你有辦法幫助小華計算出旗桿的高度嗎？開頭，教師利用生活中的畫面導入，喚起了學生的生活經驗;再拋出和學生的生活緊密聯系的問題，激發學生探究的欲望，使得學生迫不及待地想知道勾股定理是怎么回事。這樣，就成功地激起了學生自主學習，自主探究的興趣，學生的內驅力被激發了，就起到了事半功倍的效果。數學課上，來自生活中的問題是有現實意義的，也是有挑戰性的，這樣的問題，有助于學生自主觀察、自主思考、自主探究，并進行驗證，最終得出結論。這個過程，不僅僅讓學生習得了數學知識，更能促使學生學以致用，用學到的數學知識去解決生活中的問題，讓學生直觀意識到，數學就在自己的身邊，數學是我們解決生活問題的法寶，讓學生獲得進行自主探究的能力。例如，當學生聽說人體健康指數就是人體質量和身高的比，他們回家后就會興致勃勃地測量爸爸媽媽的體重和身高，再進行計算，再用計算的結果來評估父母的健康狀況。這一自主探究的過程，讓學生感到學數學是有用的，可以解決自己生活中的問題，可以衡量身邊人的健康狀況，這種體驗是教師的空口說教無法比擬的。

二、在數學課堂上培養自主學習能力

教師要抓好課堂40分鐘的時間，提高數學課堂的有效性，在數學課堂上采用種種舉措，培養學生學習的自主性。

1.激發學習動機

目前，大部分孩子都是獨生子女，他們家境優越，被長輩溺愛。這就造成了不少孩子貪圖安逸，沒有明確的學習目標，缺少自主學習的動機，他們的學習一直處于被動的狀態，是爸爸媽媽、老師“要我學”，而不是“我要學”。他們的學習態度，使得他們基礎知識沒有夯實，自主學習能力未能得到發展。對于這樣的學生，老師要對他們進行深刻的思想教育，端正他們的學習態度，家長要幫助他們樹立遠大的目標，引導他們用夢想引領自己的行動，在學習中付出艱辛的勞動，促使學業有所進步。

2.培養學習興趣

教師新穎的教法，可以激發學生的自主學習數學的興趣，興趣可以促使學生自主探究，主動探究，對培養學生的自主學習能力有著很大的作用。因此數學課上，教師要不斷創新，用新穎的教法提高學生自主探究的興趣。教師可以設計一些有坡度的問題，讓不同層次的學生經過努力就可以收獲成功，而成功的體驗會給學生帶來無窮的愉悅感，這樣的體驗也能提高學生自主學習的能力。數學知識深奧，如果我們教師動動腦筋，在數學教學中，編一些孩子們喜聞樂見的順口溜，幫助孩子們攻克教學難點和重點。如，數學學習中，孩子們對不等式的取值感到費解，教師就可以編順口溜：“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小就取空。”這樣的順口溜讀起來朗朗上口，簡潔明了，使得學生在輕松愉悅的氛圍中輕輕松松掌握不等式取值方法，學生口中念念有詞之間就學會了，學得輕松，熱情高漲。如果我們數學老師能把教學難點和重點都像這樣編成順口溜、謎語、兒歌的形式去化解，學生的數學興趣定然被激發。

3.注重方法指導

數學教師要培養學生的自主學習能力，除了要重視教師的教，更要關注學生的學。教師要引導學生學會發現問題，提出問題。對于自己提出來的問題，要進行鑒別。有些問題是淺問題，不值得探究;有些問題是偽問題，不利于探究;有些問題和其他問題是同一類的問題，需要和其他問題進行合并。同時，教師要指導學生進行小組合作探究時，要學會和同學交流溝通，學會傾聽別人的發言，別人闡述自己的觀點時，要耐心聽，仔細想，看看哪里有不足之處，哪里可以適當進行補充。小組合作探究，既要發揮集體的力量，也要注意獨立思考。富有個性地學習探究。要指導學生將合作學習和自主獨立學習相結合，取他人之長，彌補自己的短處，進一步培養學生自主學習的能力。

三、在數學課外培養自主學習能力

在課前預習中培養學生的自主學習能力。新授課的課前，教師可以布置學生借助學習資料，自主預習。預習中，學生可以采用上網搜索的方式查閱相關的資料，也可以在相關圖書上查閱相關的資料，還可以咨詢這方面有經驗的人等，通過這種途徑學會收集相關的資料，并對資料進行整理，學會提取對自己有用的資料，這個收集資料、整理資料的過程，可以有效培養學生的自主學習的能力。

在課后復習中培養學生的自主學習的能力。教師要引導學生在課后自主進行復習，對相關的知識點進行總結歸納，形成自己的知識體系，并遷移運用自己掌握的方法，解決相關的問題，形成相關的技能。教師可以引導學生形成互助小組，在課后互相幫助，互補學習，共同提高。教師還可以鼓勵學生自主出題，自主解答，還可以互相出題解答。數學教師可以在教室黑板的一角專門設立一塊數學園地，每天請一個同學更新一條比較難的題目，這條題目可以是課外書上看來的，也可以是自己獨自編的。這樣，引領學生一天解決一個難題，天長地久，就可以積累許多解題的方法。這種做法讓學生更有做學習主人的感覺。每個單元學習完畢，教師還可以放手讓學生每人出一份小練習，并從中篩選出有價值的練習卷，讓學生們一起練一練。教師還可以鼓勵學生在課后自己練習做一做教具。比如，學生可以自己動手做出長方體、正方體的模型，作為教師上課使用的教具，培養學生的觀察能力和動手操作的能力。再比如，學習全等圖形和相似圖形的時候，就可以鼓勵學生自己動手做全等的三角形，相似的三角形等，并帶來作為教具使用。讓學生在動手操作的過程中，對學習的定理、公理有一個感性的認識。

結束語

總之，學生是具有自主學習的強烈愿望的，教師可以從學生的情感方面、數學課堂學習方面和課外學習方面有效引導，激發學生的學習興趣，調動學生積極自主參與，把學習的自主性交給學生，讓學生有足夠的時間和空間，去提出疑問，探究操作、觀察思考、交流討論、練習評價等，使得學生成為自己學習的主人，培養學生自主學習能力，提高學生的數學素養，為學生可持續性發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 黃興碧. 淺談初中數學學生自主學習能力培養[J]. 創新人才教育，2018（09）.

[2] 金會芬. 淺談初中生數學自主學習能力培養[J]. 現代教育科研論壇，2011（02）.

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮臨澤初級中學）