體驗式學習培育科學素養

陳旭彬

【摘要】科學學習注重研究，重在體驗，小學科學課的學習要以探究和體驗為核心。小學生好奇心強，喜歡新奇的事物，小學科學素養的培育可通過體驗、觀察、實踐的途徑，這樣不僅能滿足學生的好奇心，還能養成正確的科學學習習慣，更有效地培育小學生的科學素養。

【關鍵詞】小學生;體驗式學習;科學素養;培育途徑

說到科學，許多人會想到科學原理、科學研究等，會覺得很難懂，尤其是對小學生來說。如果讓小學生學習科學，他們會不會太小而不能接受？他們能學習科學嗎？事實上，科學就在我們身邊。只要你仔細觀察，生活就充滿了科學。在大自然中，太陽升起和落下，月亮消長;在生活中，洗衣機和電視機是如何工作的？蝴蝶，蜜蜂……它們都是科學的一部分。

科學學習注重研究，重在體驗，小學科學課的學習要以探究和體驗為核心。小學生好奇心強，喜歡新奇的事物，小學科學素養的培育可通過體驗、觀察、實踐的途徑，這樣不僅能滿足小學生的好奇心，還能養成正確的科學學習習慣，能更有效地培育小學生的科學素養。下面筆者結合教學實踐，探討培養小學生科學素養的途徑。

一、創設情境，培養興趣

任何不感興趣的學習都帶有強制性，在被動的學習環境中學生的思考欲望被抑制，而小學生在科學探究過程中，興趣是源泉和動力。為了提高教學效率，教師可以讓學生在情境中體驗，從而進行研究性學習。因為當前小學科學學科專業教師缺口大，許多教師都是兼課，授課過程缺乏新意，沒能激發學生興趣，更沒能讓學生獲得科學體驗，動手操作的機會少，嚴重影響科學探究的效果。

為滿足小學生對科學知道的渴求，提高科學探究的效果，就需要教師為他們提供更多的實踐和操作機會，讓他們積極主動參與到課堂實踐中，充分激發他們的學習潛能，在動手操作中提升能力。如，探究磁力的教學活動中，我們可以通過課前游戲，把游樂園的釣魚游戲帶入課堂，讓小學生思考為什么這神奇的魚竿能釣到小魚？讓學生充分討論，研究釣魚竿，甚至解剖道具，讓小學生明白什么是磁鐵，了解磁鐵的作用。這樣的課堂相信，每一個學生都能記得深刻，學得開心。

二、立足課堂，親身體驗

1.體驗式學習，有利于學生樹立探究科學的自信心

人只有自身經歷，才能獲得真實感受，科學學習更是如此，只有自己動手操作過，才更加深刻。體驗本身就是一個學習的過程，小學生科學素養的培育就是要為他們創造體驗的條件，把深奧的科學知識、科學原理，通過直觀的科學現象或者操作、觀察、實驗等方式，直觀地呈現在小學生面前，給小學生體驗成功的機會，讓他們樹立起科學探究的信心，喜歡上科學。

2.體驗式學習，有利于激發學生學習科學的興趣

科學素養的培育并不是簡單地教給學生科學知識，更重要的是通過科學探究，培育學生懂科學、學科學、用科學。在傳統教學中，由于科學的抽象性，教師經常直接把答案告訴學生，導致學生缺乏自主學習、親歷探索的過程，也體驗不到自己尋找答案、獲得知識、體驗成功的快樂和喜悅。久而久之，便失去了學習的興趣。體驗式學習，注重以學生為主體，以學生的探究活動為中心，讓學生通過體驗、動手操作和實驗等方式在探索中得到答案，這種方式符合小學生的學習特點，能夠激發學生的學習興趣。

3.體驗式學習，有利于培養學生多思好問的好習慣

科學體驗是一個探索求知的實踐過程，教師要充分利用小學生的好奇心，讓學生在探索中思考、在體驗中創造，培養學生多思好問的習慣，讓他們感受探知科學的樂趣。在探究式活動中，學生可以發現這些問題、解決問題，從而形成正確的科學觀。

4.體驗式學習，有利于培養學生合作的好品質

小學科學是一門旨在培養學生科學素養的科學啟蒙課程，科學實驗往往需要多人合作或者小組合作完成。在教學中，教師要走下講臺與學生溝通，參與學生的活動，與學生共同討論，引導學生通過交流、合作，讓學生與伙伴一起合作，分享合作的樂趣、方法，讓學生從小體會合作帶來的成功，培養合作的品質。

三、聯系生活，促進運用

科學素養的培育，重在培養學生運用科學，這就要求教師要注重培養學生運用科學知識的能力。在實際教學中，教師要把科學教學內容與學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生認識到科學學科的重要性，讓學生認識到科學是一門有用的學科，引導學生多觀察、多思考，帶領學生探知科學的神秘，提高學生用科學的能力。如，在“材料在水中的沉浮”的體驗中，我們可以選擇生活中常用的物品，如石子、羽毛、橡皮和泡沫等，讓學生記錄他們在水中漂浮或下沉的數據，通過直觀的實驗，明白浮沉的科學道理;又如，在讓學生體驗光的反射這個活動中，我們可引導學生利用常用工具，如鏡子來反射太陽光，再用其它材料反射太陽光，通過對比，學生很直觀地就能體驗科學現象的神奇。

科學體驗的核心是學生，培育學生科學素養的核心是體驗，體驗學習是科學學習的方式和途徑。我們要想辦法為學生提供親身實踐經驗、動手操作的平臺，讓他們像科學家一樣在科學領域分析和探究，讓他們在研究中獲得學習的樂趣，提高學科學的興趣和樂于用科學的能力，從而形成嚴謹的科學態度，這才是培育學生科學素養的重要途徑。

參考文獻：

[1]王馮祥.淺談如何提高小學科學實驗教學的有效性[J].黑河教育，2015（12）.

[2]洪金龍.提高小學科學實驗教學有效性的思考[J].文淵（小學版），2020（7）.

[3]徐莉.科學課教學對學生動手操作能力的培養[J].小學科學（教師版），2020（9）.

[4]周學武.淺談小學生科學素養的培養[J].中國校外教育（上旬刑），2016（10）.

[5]孫玉鋒.核心素養視角下高效科學課堂的構建[J].小學科學（教師版），2020（10）.

責任編輯? 林百達