淺談小學(xué)中年級(jí)學(xué)生辨別發(fā)音相近英語(yǔ)單詞的有效途徑

尤少霞

【摘要】綜合近幾年期末考試試卷學(xué)生失分題型，發(fā)現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)辨別發(fā)音相近單詞的題型失分比較嚴(yán)重。因此，筆者展開(kāi)一系列探究和類比工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，缺少聽(tīng)力的長(zhǎng)時(shí)訓(xùn)練等成因?qū)е率Х謬?yán)重。本文通過(guò)嘗試把音標(biāo)教學(xué)融入音樂(lè)節(jié)奏、日常進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練以及單詞的音形結(jié)合這三方面進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)辨別發(fā)音相近的英語(yǔ)單詞有較好的改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);中年級(jí);辨別發(fā)音;相近單詞

筆者自從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十年有余，這十年間，經(jīng)歷了小學(xué)英語(yǔ)課本新舊版本的更新、課程改革的新章程、新課標(biāo)的落成。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容精神，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)更明確，對(duì)各學(xué)段掌握的內(nèi)容要求更高。我們?cè)诓粩嘭瀼芈鋵?shí)新精神的同時(shí)，也不斷總結(jié)反思如何更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。近幾年，筆者一直從事小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，日常特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方法。綜合近幾年的期末考試試卷學(xué)生失分題，筆者進(jìn)行了一系列的類比工作，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分比較嚴(yán)重的是發(fā)音相近的單詞，特別是小學(xué)三年級(jí)的考卷，它對(duì)學(xué)生能正確辯識(shí)英語(yǔ)單詞發(fā)音的聽(tīng)力能力要求比較高，例如，出現(xiàn)圖片熊和鳥，單詞發(fā)音是bear 和bird;句型短語(yǔ)：touch the ground和turn around等發(fā)音相近的單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，筆者展開(kāi)了探究，在新任教的班級(jí)里，有意識(shí)地采取措施嘗試幫助學(xué)生更好地解決辨別發(fā)音相近的英語(yǔ)單詞，從中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

2019學(xué)年，筆者任教學(xué)校三年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。我們使用的英語(yǔ)教材版本是新PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)的教材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸一個(gè)新科目，是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了更好地論證教學(xué)方法的有效性，筆者嘗試兩個(gè)班采取不同的教學(xué)方法。

一、音標(biāo)教學(xué)融入音樂(lè)節(jié)奏

我們清楚知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)離不開(kāi)字母的發(fā)音。正確學(xué)習(xí)字母發(fā)音，能大大幫助學(xué)生自助拼讀單詞，通過(guò)發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確地把單詞讀出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生辨別單詞起到非常重要的作用。筆者在教學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，通常會(huì)結(jié)合物品與發(fā)音一致的單詞進(jìn)行教學(xué)，比如，字母A，A發(fā)/?/ ，而apple的a也是發(fā)/?/音，所以在教學(xué)中連在一起進(jìn)行，讓學(xué)生更容易理解，還通過(guò)順口溜的方式把它很好地記住：A A /?//?/，apple apple /?//?/。為了更好地提高學(xué)生對(duì)字母對(duì)單詞發(fā)音的辨識(shí)度，筆者嘗試在二班教學(xué)順口溜的基礎(chǔ)上，給順口溜配上節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，學(xué)生一聽(tīng)到這動(dòng)感節(jié)奏就來(lái)勁，一邊拍手一邊唱著順口溜，把26個(gè)字母的發(fā)音很好地說(shuō)出來(lái)。利用這種方法長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音就更為熟悉。要想更好地辨別發(fā)音，筆者認(rèn)為，先熟練字母發(fā)音開(kāi)始。在后期的專題訓(xùn)練聽(tīng)字母選題中，明顯發(fā)現(xiàn)二班的出錯(cuò)率遠(yuǎn)少于一班，這個(gè)反差效果還是比較明顯的。

二、進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練

三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教材，里面確實(shí)有比較多發(fā)音相近的單詞，如：hand手-head頭;cake蛋糕-kite風(fēng)箏;box箱子-fox狐貍等，這也是期末考試的難點(diǎn)。日常教學(xué)會(huì)通過(guò)分析單詞本身的發(fā)音規(guī)則，利用各個(gè)單詞發(fā)音的不同進(jìn)行辨別。現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)教的效果還是比較理想，可是一節(jié)課后，再重新讓學(xué)生辨別就開(kāi)始亂了，方法有待改善。筆者也嘗試過(guò)滿足一下學(xué)生的口味，用說(shuō)唱的方式把發(fā)音相近的單詞唱出來(lái)，結(jié)果卻不盡人意。這個(gè)說(shuō)唱不但不能有效幫助學(xué)生區(qū)分，反倒更讓他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)，隨后馬上停止這操作。思前想后，最后嘗試通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)力鍛煉來(lái)提高聽(tīng)力能力，從而提高辨別發(fā)音能力。中年級(jí)的英語(yǔ)課程在一周的節(jié)數(shù)上相對(duì)較少。因此，如果單靠課堂的40分鐘來(lái)鍛煉確實(shí)不夠。于是，筆者采取了以下操作：課堂上把發(fā)音相近的單詞進(jìn)行歸類，首先還是用老方法，通過(guò)分析單詞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)發(fā)音規(guī)則，學(xué)生通過(guò)發(fā)音去辨識(shí)單詞。課后，筆者把學(xué)生歸類出來(lái)發(fā)音相近的單詞錄制成一份音頻，把音頻發(fā)到一班班群上，讓學(xué)生晚上打開(kāi)音頻，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。由于剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生還不會(huì)寫出單詞，筆者就要求他們把聽(tīng)到的單詞的中文意思寫出來(lái)。第二天上學(xué)后，全班再聽(tīng)一次給出正確答案。筆者堅(jiān)持把這個(gè)訓(xùn)練每天進(jìn)行，只有長(zhǎng)時(shí)間的記憶和訓(xùn)練，才能更好地提高辨識(shí)能力。剛開(kāi)始還擔(dān)心會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)想到的是，學(xué)生特別熱愛(ài)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，私下還發(fā)動(dòng)起小組比賽，看哪組的正確率最高。堅(jiān)持了一個(gè)月，筆者開(kāi)始對(duì)一班進(jìn)行一個(gè)小測(cè)，把一張發(fā)音相近的單詞試卷，發(fā)到他們手上，他們并不感到陌生，聽(tīng)力進(jìn)行下來(lái)也很順暢，成績(jī)出來(lái)后讓我倍感安慰，學(xué)生的辨別發(fā)音能力有了極大的提高，后來(lái)筆者也把這個(gè)方法采用到二班去，效果達(dá)到筆者的預(yù)期。

三、音形結(jié)合

學(xué)生有時(shí)候不會(huì)區(qū)分單詞，除了發(fā)音相近之外，筆者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題是單詞本身的形狀結(jié)構(gòu)很容易讓他們感到混亂。比如，eye眼睛和ear耳朵，根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不管在聽(tīng)力或者在筆試部分，都非常容易出錯(cuò)這兩個(gè)單詞，筆者當(dāng)時(shí)還很疑惑這兩個(gè)單詞的發(fā)音完全不一樣，為什么學(xué)生會(huì)容易出錯(cuò)？后來(lái)，筆者帶著疑問(wèn)到班上調(diào)查，學(xué)生們說(shuō)這兩個(gè)單詞有點(diǎn)相似，有時(shí)候不懂區(qū)分。原來(lái)問(wèn)題不是出在發(fā)音上，而是單詞的結(jié)構(gòu)上。于是，筆者開(kāi)始往這個(gè)方向探究，看看還有哪些單詞是跟上面這個(gè)情況一樣的，把他們都逐一找出匯總，幫學(xué)生們化掉困難。筆者嘗試通過(guò)結(jié)合單詞本身的意思進(jìn)行對(duì)單詞結(jié)構(gòu)形狀的形象化，例如，eye眼睛和ear耳朵，筆者把eye書寫在黑板上，跟學(xué)生解說(shuō)單詞上的兩個(gè)e 就像我們的眼睛，中間的y就像我們的鼻子。所以，我們記住單詞眼睛的時(shí)候，看看能否找到這兩個(gè)e，再結(jié)合單詞的讀音，就可以更好地判斷單詞了;再把ear書寫在黑板上，把單詞最后的r 畫成耳朵，讓學(xué)生一看到ear最后的r就聯(lián)想到是耳朵。通過(guò)這種音形結(jié)合的教學(xué)，大大降低學(xué)生認(rèn)讀單詞的難度，讓他們很好地區(qū)分相近的單詞。

要正確辨別字形相近發(fā)音相近的單詞是中年級(jí)英語(yǔ)考試的必考題型。結(jié)合近幾年的題型，綜合分析學(xué)生錯(cuò)題的成因，筆者嘗試了以上這三種途徑去改善，在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力辨音選單詞以及筆試部分的選詞填空的題型有了一定的改善和提高。筆者相信，作為教育者的我們只要用心專注教學(xué)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，教學(xué)成果總會(huì)慢慢得到提升。

責(zé)任編輯? 李? 源