基于核心素養的高中英語閱讀教學策略探究

何穎

摘要：核心素養正成為新時期課程改革的靈魂理念，培養學生核心素養是當前教育改革的必然趨勢。作為英語教師，要理解核心素養的內涵，轉變傳統教學理念，提高自身素養，優化教學設計，多開展一些趣味實踐活動，注重學生自主學習，不斷提高學生英語核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

高中階段的英語閱讀教學中，教師要想提升學生的綜合素養，就要想辦法創新教學方法，優化教學手段，讓學生能夠掌握英語基礎知識，能夠提高他們閱讀表達的能力，促進他們獨立思考英語問題，能夠在解決問題的過程中豐富自己的思辨力和想象力。這樣一來，學生的學習素養就會隨之提升，能夠實現個性化閱讀，感受到英語的獨特魅力。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學方式落后

受到傳統應試教育觀念的影響，一些高中教師仍采用課堂講授的方式，將閱讀內容逐句翻譯和講解，并沒有為學生提供相關的討論和交流的空間。也有一些教師的英語課堂缺乏目的性，只是根據以往的教學經驗來引導學生閱讀，沒有在教學中添加一些閱讀問題或者閱讀任務。這會嚴重抑制學生自主閱讀能力的提升和良好閱讀習慣的養成。

2.教學內容較為單一

在英語教學過程中，大部分教師都是將英語教材作為主要的閱讀材料，機械地要求學生按部就班地完成相關的課堂閱讀。由于受教師知識水平和課堂時間限制，一些教師沒有結合學生的興趣進行英語閱讀教材的拓展，也沒有采取有效方法和手段引導學生進行相關的英語自主閱讀，更沒有在傳統文本閱讀的基礎上引入一些其它形式的閱讀材料和先進的多媒體教學資源。這樣不僅會增加學生對于英語閱讀的厭倦和反感，還會對后續英語閱讀教學的開展造成不良影響。

二、基于核心素養的高中英語閱讀教學策略探究

1.重點培養學生讀寫素養

高中英語教師在實際的閱讀教學工作中，應該采用科學化與合理化的方式培養學生的讀寫核心素養，促使學生英語核心素養的良好發展。高中英語教師在閱讀課堂中，可以在閱讀教學的基礎上延伸設置寫作的任務，指導學生個性化理解文本內容，在閱讀之后形成獨特感受，利用讀后續寫的形式表達自身的觀點和感受，這樣除了能夠培養學生閱讀理解能力，還能增強學生的英語寫作能力，在高效培養學生英語核心素養的同時滿足當前的教育根本需求。

2.培養閱讀技巧

閱讀技巧有助于學生快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脈絡層次和全文的結構特點;有利于學生提高閱讀能力，提升閱讀效果。運用技巧，讀懂文章。教師要指導學生學會閱讀。首先，速讀全文（skimming），了解文章大意、作者寫作意圖和文章大致結構;其次，細讀材料（scanning），學會關注文章的標題、開頭、結尾、段落中的主題句，學會根據文中信息，推敲、分析和猜測相關信息，這樣能更準確理解特定的細節及復雜句子的含義，運用分析、推理和歸納等方法處理閱讀材料。閱讀中，一般要先確定文章的類型：記敘文、議論文、說明文、新聞消息、調查報告等，然后根據文章類型的特點采用不同的閱讀策略。如記敘文，需要找出時間、地點、人物、事件等要素;若是議論文，則需要尋找作者的觀點及相應的論據;對于新聞消息，一般要重視文章的第一句表達。總之，要利用閱讀技巧，順利完成閱讀任務。堅持訓練，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的練習、思考和歸納。教師要引導學生接觸各種題材、體裁的語言材料，廣泛閱讀。這不僅能夠加大學生的英語輸入，而且在潛移默化中，他們能夠掌握不同類型文章的閱讀技巧與方法，從而提高閱讀效率。

3.豐富閱讀內容

高中英語教學開展過程中，教科書是英語閱讀的主要參照物，學生閱讀內容難以拓展、閱讀量難以提升，必然會在一定程度上影響學生閱讀能力的提升。對此，教師在閱讀教學開展時應重視課堂閱讀。在課堂教學中，教師可以留給學生一些時間，引導學生對一些英語名句或小說等進行積極閱讀，確保學生對課外英語名句等進行積累，在幫助學生豐富知識內容的同時，也能避免以往課堂教學中學生學習壓力過大的現象發生，如Calamity and prisperity are the touchstones of integrity（不幸與幸運都是正直的試金石），Truth and roses have thorns about them（真理和玫瑰身旁都有刺）等。教師可以引導學生對這些值得學習的英語名句進行翻譯、感知真理，這樣不僅能夠幫助學生掌握相應的翻譯技巧，同時還能在確保學生學習能力的提升，豐富學生知識體系、開闊學生視野的同時，保障學生英語學習中時刻懷揣著對英語閱讀的熱情。

4.開展情感體驗，提高學生的文化認同感

高中的英語核心素養離不開對于學生的情感探索。學生通過體驗式的情感學習會對自己所學的知識印象深刻，進而達到事半功倍的效果。在課下，教師要和學生積極地進行溝通，找到學生的閱讀興趣，并以此為基礎開展課外閱讀擴展，以學生的學習水平為前提，以免增加學生的學習壓力。與此同時，教師應該認識到在國際背景下培養學生文化意識的重要性，轉變重知識技能，輕文化思維的教學模式，積極地運用多媒體等教學設備進行學生文化知識的教學培養，在閱讀教學各環節中傳播文化知識。在時間允許的條件下，還可以組織學生進行英文小說閱讀，英語小說由于其情節曲折、內容豐富更能激發學生的興趣和培養學生的思維品質。

5.改變教學方式

在高中英語教學中，學生們的英語課程與核心素養兩者存在緊密聯系，如想要通過閱讀教學培養其自身核心素養，應當將課堂作為載體，對課程進行具有針對性的開發，促使教學的內容、知識等方面能夠滿足核心素養的要求，同時使學生閱讀能力得到提高。在課程開發上，不僅要加強閱讀教學工作，還要重視對學生在表達、交際等方面素養的培養，這便需要教師能夠發揮出自身的引導作用，并改變以往的教學方式。在教學過程中，教師首先要轉變自身思想觀念，為教學方式的改變奠定良好的基礎。課堂教學中應當采用多元化的教學方式，不僅滿足時代發展對教學工作的要求，而且通過多元化的教學方式還能夠避免學生在學習時過于枯燥，并找到適合學生學習的方法，提升學生在英語閱讀學習上的興趣，如此才能夠獲得更為理想的教學效果，也能夠使其在核心素養方面得到提升。

結語

總之，高中英語教師在全新教育背景下要圍繞教學目標與核心素養要求全面創新閱讀教學方式，全面激發學生參與閱讀學習的積極性，促使學生充分理解和掌握閱讀知識，提高閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]徐建敏.核心素養下的高中英語閱讀教學[J].中學生英語， 2019（14）.

[2]王建華.核心素養框架下高中英語閱讀教學思考[J].英語廣場：學術研究， 2018， 000（002）：167-168.

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