初探多媒體技術與初中生物教學的有效整合

譚延耿

摘要：隨著多媒體教學技術在課堂教學的廣泛應用，去教學效果也日顯成效，并在教學應用中受到越來越多的教師及學生的喜愛。多媒體教學在教學體系中受眾群體增加的原因，是多媒體技術可以通過圖像、音頻、視頻方式把教學內容生動靈活地呈現出來，并通過教師有效融會貫通，達成拓寬課本知識的功效。基于此，初中生物教師應注重將多媒體技術與生物教學的整合，借助多媒體優勢開展實踐教學，以實現提高初中生物課堂教學質量的教學目的。

關鍵詞：多媒體技術;初中生物;教學實踐;有效整合

前言：

多媒體技術在初中生物教學中的應用，是以信息技術為先導，依據生物學科特點而進行整合的有效教學模式。基于初中生物學科是研究生命現象與生命活動規律的基礎性科學的學科，教師在多媒體教學應用上應體現學科特點，并利用信息技術手段將生物形象展現在學生面前，豐富了教學內容。同時，還可以利用多媒體技術信息能力輔助生物教學，進而使多媒體技術與生物學科教學有效整合。

一、多媒體技術與初中生物教學整合優勢

（一）有效激發學生對生物學科學習興趣

在初中生物課堂中運用多媒體進行教學，教師可以把靜態化的理論課程內容，通過多媒體進行動態輸出，并通過聲音、視頻等多種直觀呈現的方式，充分調動學生的視覺和聽覺等感覺系統，有效吸引學生的注意力，使得學生能夠更好地將精力和思維集中于課堂，激發了學生對生物學科的學習興趣，使得學生能夠更加積極參與到生物學科的學習中。

（二）優化生物課堂教學過程

初中階段的生物學科中包含大量的實驗探究內容，并且大多數實驗進行時間較長，而課堂時間只有四十分鐘，教師在課堂中不可能對每項實驗進行實際操作，受限于課堂教學的場地，教師也無法對實驗進行具體演示。基于這樣的學科特點，教師在教學過程中利用多媒體進行實驗演示，能夠讓學生更加直觀地看到生物規律的變化，從而有效提高了實驗教學的效率，學生能夠通過教師的實驗演示更加直觀地感受生物知識。

（三）初中生物教學中，有效應用多媒體技術，不僅可以幫助教師達成預設的教學目標，還可以在兩者整合應用中，幫助學生構建完成的生物學科知識體系，達成培養學生綜合生物學科素養的教學目標。

二、多媒體技術與初中生物教學整合策略

（一）滲透整合意識，轉變教學觀念

教師在初中階段的生物教學活動中要結合新課程改革的理念，在教學活動中不僅要讓學生有效掌握知識，還要讓學生通過學習培養良好的創新意識，這樣才能使學生通過學習更加適應當下的社會發展需求。在具體的教學活動中教師在應用多媒體教學技術過程中，首先要為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生從課前導入到課堂學習都能在興趣的驅使下進行，也能在輕松愉悅的學習情境中更好的發散自身的思維，在教師的有效引導下培養創新意識和能力。

如，教師在指導學生學習《生物的多樣性》相關知識點過程中，教師在教學過程中沒有直接根據課程內容對學生呈現需要掌握的知識點，而是利用多媒體教學技術進行循序漸進的呈現，在教學活動中教師先從教材中“渡渡鳥”的例子開始講起，為學生營造良好的課前導入，讓學生通過教師的教學引導認識到自然界中，不同生物存在對于生物圈的價值和意義，在此過程中增強學生的情感體驗，使學生擁有尊重生命保護生命的情感。通過這樣的滲透整合意識培養，轉變既往說教式教學模式，摒棄陳舊觀念，實現多媒體教學與初中生物教學的有效整合。

（二）利用有效整合，演示生物實驗

初中生物學科中含有較多的生物實驗，并且這些實驗周期較長，教師在課堂教學中不可能在有限的課堂時間內讓學生進行實驗操作。因此，在教學活動中可以利用多媒體教學技術的直觀性為學生呈現相關的演示實驗，讓學生通過演示實驗更加直觀的理解生物學科的知識原理和生物變化規律，利用這樣的方式能夠更好地彌補學生思維水平而帶來的限制。在實際應用的過程中教師首先要對實驗內容進行深入分析，考慮其應用和演示的可行性，在此基礎上對實驗內容進行優化，使之更加適應多媒體教學技術的應用，通過這樣的方式學生能夠更好地通過生物實驗了解生物知識，并且增強學習體驗。利用這樣的方式還能夠有效的培養學生的觀察能力，使學生在生物實驗教學過程中培養良好的生物素養，不斷增強自身的實踐能力。

如，還以《生物的多樣性》教學為例，在利用多媒體展示當下地球環境被破壞的現狀，引導學生進行深入探究。在前期的導入環節結束之后教師接下來再創設情境引導學生進行深入探究，應用多媒體技術為學生展示了大自然的魅力，為學生呈現大自然生物多樣性，在此基礎上教師對學生進行啟發式引導“如果你是自然界的成員你會扮演什么生物？”“你會通過怎樣的方式分析自己生存的環境？”“如何面對自己生存的環境”通過這中展示方式為學生營造自由、寬松的學習氛圍，學生在此過程中能夠暢所欲言地發揮自己的所思所想，在對學生的發言總結之后教師再帶領學生進行深層次的探究，使學生有效獲取知識。

（三）為學生構建系統化的認知體系

多媒體教學技術的優勢之一是在教學活動中可以將知識進行系統化的呈現，這可以啟發教師在教學活動中將思維導圖與多媒體課件結合起來，為學生構建系統化的知識體系和框架，在課堂教學結束或者單元總結乃至期中期末復習過程中，教師都可以依托多媒體技術，結合思維導圖為學生構建系統化的知識體系，這樣能夠更好地幫助學生構建基于自身的生物知識體系，彌補學生因自己歸納總結而造成的不夠全面現象。同時，教師也可以將課堂充分還給學生，在教學活動中對生物知識的總體構架進行呈現，然后讓學生利用思維導圖對教師呈現的總體框架進行不斷完善，增強學生的課堂活動參與程度，從而使學生擁有良好的學習體驗，加深對知識的深刻印象，從而有效提高教學質量和效率。

總結：

綜合以上教學實踐總結可知，教師在初中生物教學活動中，應積極探究多媒體技術與生物教學的有效結合策略，利用多媒體教學技術的過程中充分把握多媒體教學技術的應用優勢，尊重學生的主體地位，結合學生的身心發展規律和實際情況進行多媒體教學技術的應用，使多媒體教學技術更加適應學生的身心發展規律和實際需求，從而使多媒體教學技術更好地提高生物教學的質量和效率，幫助學生有效吸收生物知識，促進學生的能力培養，體現素質教育促進學生全面發展的深刻內涵和理念。

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山東省淄博市淄川實驗中學 255100