豐富英語寫作內容 提升英語寫作技巧

【摘要】初中生英語寫作能力的提升要豐富學生英語寫作內容，提升學生英語寫作技巧;豐富寫作內容要重視合理使用范文、借助英文電影、重視英文報刊的輔助作用、開展英語的讀后續寫活動;提升英語寫作技巧要開展學生小組互評、開展語篇銜接教學、指導寫作過程、利用思維導圖等手段。本文分析了初中英語寫作能力提升的重要性，結合具體的教學情況總結了初中英語寫作能力的提升措施，希望能夠讓初中英語教師能夠找到更多的教學措施。

【關鍵詞】初中英語;寫作能力;重要性;措施;教學;能力

【作者簡介】黃平愛，福建省松溪縣第二中學。

英語學習要形成綜合化的全面能力，而寫作就是英語學習之中重要的一項，教師要重視通過英語寫作能力的訓練來全面提升學生的英語學科核心素養。本文分析了初中英語寫作能力提升的重要性，結合具體的教學情況總結了初中生英語寫作能力的提升措施，希望能夠讓初中英語教師能夠找到更多的教學措施。

一、初中英語寫作能力提升的重要性

初中英語教學要重視對學生系統化第二語言能力的培育，英語其特殊的語言屬性使得教學必須要彰顯出其功能性，也就是要“用英語”，而不是僅去應對英語的考試。在這個基本的教育目標下，教師要注重寫作能力的培育，因為寫作能力的彰顯需要學生能夠不斷增長自身的英語詞匯量以及強化對英語語法的應用，所以說寫作能力的訓練對于初中英語教學而言具有十分重要的意義。其次，英語寫作能力的提升也能夠轉變傳統的教學模式，很多教師在教學過程中會因為教學任務重而忽視寫作教學的指導，并且沒有在教學過程中給予學生最有效的寫作反饋。如果教師能夠重視寫作教學的引領，那么就要多進行書面溝通，實現更為有效的師生互動，同時通過寫作的形式來轉變傳統的詞匯、語法的教學方式，不斷改革英語寫作的教學方法和模式，全面提高學生的思辨能力的發展水平。總之，隨著課程改革的推進，初中英語寫作教學有了新目標以及新要求，英語教師要積極轉變教學思路，并創新英語寫作教學模式，提高初中英語寫作教學的效率。

二、初中生英語寫作能力的提升措施

1.豐富英語寫作內容。初中生英語寫作能力的提升要重視豐富寫作的能力，以大量的寫作內容的完善、拓展和創新，最終實現對寫作能力的全面提升，同時也使得學生接觸到了更多的詞匯、語法形式等知識點，豐富初中生英語寫作內容的措施如下：

（1）合理使用范文。初中英語寫作教學過程中要重視范文的合理應用，確保通過范文來指導學生進行寫作，也能夠通過范文來豐富學生的寫作素材，還能夠通過范文來讓學生形成寫作反饋。首先，教師要通過范文來指導學生進行寫作，教師布置了寫作任務之后，傳遞給學生大量的范文，這樣學生就會有靈感啟發，得到更多的寫作思路。

其次，教師要給學生大量的范文，這些范文都是寫作素材，學生可以更多地去了解同類型文章的表達方式等，同時也是豐富詞匯、掌握語法變化情況的關鍵。另外，教師要通過聽取學生對范文的見解，獲取學生對寫作思路的反饋意見。例如：七年級英語上冊（仁愛英語）Unit 1“Making friends”的寫作任務訓練是“給朋友寫一封信”，然后教師就找到3-7篇文章，用導學案的形式傳遞給學生，讓學生寫下自己的讀后感，說一說文章這樣安排有什么特點？并且整理出文章之中與所學相關的語法句型內容。總之，范文作為一種糾正書面反饋的形式，有助于學生的寫作，因為這種反饋可以通過設計任務來推動學生對于意義和形式的關注，讓范文不僅僅成為學生的背誦和模仿對象，更多的是要形成對學生寫作的影響，在于推動學生主動識別和理解范文。

（2）借助英文電影。初中英語寫作教學過程中要重視借助英文電影來豐富學生的英語寫作素材，拓展其寫作內容。寫作作為語言輸出的方式之一，是衡量學生運用語言綜合能力的重要標準，背誦經典的電影臺詞有利于學生語言綜合能力的提高，是提高學生外語學習的一項有效策略。首先，教師要讓學生學習朗讀并背誦英文電影的經典臺詞，這樣促進了學生寫作的流暢性與優雅性。其次，教師要讓學生結合這些經典臺詞來思考電影情節安排的合理性，這樣能夠使得學生自己寫作的文章的主旨思想明確邏輯順暢內容完整緊扣主題。同時，背誦經典臺詞能夠讓學生的寫作詞匯更為豐富，例如：學生在連詞的選擇上空間更大，不再只用“thus”“as a result”“but”等詞，更頻繁地使用了“consequently”“accordingly”“hence”“even if”“nevertheless”等。

（3）英文報刊輔助。初中英語寫作教學過程中要重視英文報刊的輔助作用，以報刊閱讀來豐富英語寫作的內容。首先，教師要重視將英語報刊引入初中閱讀課堂，教師要在課堂隨時引用一些報刊內的內容，以身作則地引導學生去關注英文報刊。這樣做就是以教師的典范來影響學生，教師在教學過程中不斷彰顯出自己英語閱讀的水平與素質，學生自然就能夠理解了英語閱讀能力的提升要依靠大量的課外閱讀，課外閱讀也會全面提升英語綜合素養。其次，教師可以適度地提供一些課外閱讀材料，諸如： Walnut Farm 《胡桃農場 》;The Happy Prince《快樂的王子》; 《Cinderella》灰姑娘; 《Uncle Podger》 波吉叔叔等。學生獨立閱讀之后，教師組織學生去探索這些故事之中的重點情節，整理出其中的英語俗語、諺語等內容，通過背誦記憶，就會靈活地運用到自己的習作之中，這樣讀寫結合的教學目標也實現了。總之，閱讀是學生獲取外界信息的主要途閱讀教學一直是英語教學的核心。新課標在語言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求，教師要重視利用英文報刊來輔助學生進行英語寫作內容的拓展。

（4）讀后續寫。初中英語寫作教學過程中要重視開展英語的讀后續寫活動，給學生更多的寫作空間。讀后續寫的方式就是讓學生在閱讀英文短文后，能夠適度地進行續寫，拓展寫作空間，訓練寫作能力。由于初中生年齡較小，所以教師安排的讀后續寫的任務不要太重，要針對學生的實際情況來布置。一開始，學生可能續寫的內容很少，教師要多鼓勵，并給學生指明續寫的方向，然后學生自然就會有進步了。例如：七年級英語上冊（仁愛英語）Unit 1 “Making friends”的課文“A letter from a pen-friend”（《一封筆友的來信》）中，教師就可以結合結尾處“Li Jie，please tell me all about yourself.”來請同學們進行續寫，寫一段回信，訓練學生的寫作能力。

2.提升英語寫作技巧。初中生英語寫作能力的提升要重視提升學生的英語寫作技巧，通過寫作技巧的提升來提升學生的寫作信心，進而提升寫作能力。

（1）學生小組互評。英語寫作是學生英語綜合水平，以及教師的英語教學效果的重要體現，小組互評在英語寫作課上的重要作用逐漸顯現并受到重視。教師在課堂上組織學生交換自己的習作，然后互相批改，說明寫作的優點和缺點，這樣有利于找到自身的寫作提升空間。另外，教師還可以設計與寫作有關的小組綜合活動。例如：七年級英語下冊（仁愛英語） Unit 6 “Our local area”的教學過程中，教師設計了小組內的綜合探究活動：學生們根據自己所了解的情況， 介紹其他同學如何去上學;學生們以表格的形式做一個調查報告（仿照 Section B 4） ，然后寫一篇小短文， 如：? My friends all go to school by car.My friends called and invited me to go to the mall with them a few hours later.? 學生完成后，組內再次進行互相討論與分析，完善習作內容。

（2）指導寫作過程。教師要指導學生英文的寫作過程，讓學生能夠盡快獨立完成寫作任務。首先，教師要讓學生學會找到寫作的文章主旨，并且安排好主旨線索。其次，教師要讓學生結合原文的情況來模仿其詞句的表達方式。另外，教師要鼓勵學生對習作的內容進行適度的內容創新。例如：七年級英語下冊（仁愛英語）Unit 5 “Our school life”的教學過程中，教師設立了“介紹我的學校”這樣的習作內容，教師就先請同學們模仿語文寫作的思考方式，為英語習作安排好線索和要表達的主旨，主要就是介紹學校的內容，以及表達自己的愛校的心情等。然后，教師組織學生對原來課文對話的內容等進行模仿，特別是教材之中談論學校建筑;談論興趣喜好;學習現在進行時He is sleeping at the moment. / What are you doing？ /I' m making cards. 等相關的內容都可以進行寫作模擬。

（3）利用思維導圖。思維導圖作為一種教學輔助工具，可以引導學生“畫出”自身思維過程，有助于激發學生想象力和創造性思維。思維導圖的形式其實就是將學生整個的寫作思路用線條的形式表現出來，其中涉及的語法等知識點也要展示出來。例如：例如：七年級英語下冊（仁愛英語） Unit 6 “Our local area”的教學過程中，教師就可以鼓勵學生先用思維導圖整理本節課的重點句型和詞匯，然后在這些基礎上，思考自己可以構思一篇怎樣的英語小作文，讓學生學會從自己已知經驗出發，設計習作內容。總之，思維導圖是理清寫作思路的關鍵，也是閱讀體會的關鍵，教師要讓學生形成繪制思維導圖的習慣。

（4）語篇銜接教學。初中英語寫作教學過程中要重視利用語篇銜接教學，提升學生的寫作技巧。所謂的語篇銜接教學方法就是要在寫作教學過程中，讓學生能夠關注到文章的銜接手法，包括語氣結構、信息結構、主位結構和詞匯銜接等，是實現語篇內部連貫的重要條件。語篇銜接教學是指導學生寫作的關鍵，教師要讓學生盡快學會這些知識，然后將所學的內容運用到自己的習作之中。教師要利用在教學過程中，組織學生分析閱讀文本之中銜接的語段與詞匯等，然后進行重點的教學講解，諸如As is often the case...由于通常情況下...;As stated in the previous paragraph 如前段所述;But the problem is not so simple.Therefore 然而問題并非如此簡單，所以……;But it's a pity that... 但遺憾的是……等，這些都是很好用的銜接的句子，學生掌握了這類的句子表達方式，學生就會在自己的習作之中融入更多的內容，實現寫作內容的全面拓展，同時也保證了學生寫出結構清晰、層次分明和內容完整的文章。

綜上所述，英語寫作是初中英語的重要的組成部分，作文可以加深學生對語言的掌握，這也是培養學生思維的重要方式，教師則需要綜合考量，以基礎教學為出發點，重視豐富寫作的內容，并且培育學生的多種寫作技巧，用循序漸進的方式進行課程教授，以使得寫作課程的教學得以更具效率，優化教學設計來提高初中英語寫作課堂的實效。

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