核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生交流合作、樂于探究、主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本位，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

【作者簡介】楊榮嬌，福建省南平市武夷山市崇安小學(xué)。

近年來，教育部深入探討推進新課程改革，強調(diào)以學(xué)生為中心，確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體地位。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分樹立這一教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指導(dǎo)豐富多彩的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高英語課堂效率，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科的育人作用。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

方法，也是語言學(xué)習(xí)的能力，它是一種獨立性學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)化。自主學(xué)習(xí)強調(diào)由學(xué)習(xí)者管理自身學(xué)習(xí)，積極自主地制定學(xué)習(xí)計劃，形成學(xué)習(xí)策略，進行自我評價，從而高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改革以前那種教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時也明確提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愛”上英語。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉悅地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成為一種快樂體驗，有一份期待，特別是對于小學(xué)生而言，活潑好動，表現(xiàn)欲強，教師要設(shè)計符合小學(xué)生心理特征的豐富多彩的教學(xué)活動。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是保持對英語學(xué)習(xí)持久興趣的有力保障。一是合作學(xué)習(xí)法，把學(xué)生們分成若干小組，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小組長成為“小老師”，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進步。生生合作的學(xué)習(xí)方式既增加了同學(xué)間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，為自主學(xué)習(xí)提供了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二是游戲?qū)W習(xí)法，在操練過程中，我經(jīng)常設(shè)計Free-talk，Train-game， Pair-work， Group-work，Do a survey等游戲活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在一種自然寬松的環(huán)境里自主學(xué)習(xí)，同時又培養(yǎng)了他們樂于說英語，敢于說英語的能力。3.開展競賽法，小學(xué)生活潑好動，注意力不能長時間集中，尤其在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，適時地開展競賽，讓學(xué)生重新調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，又積極投入到課堂活動中。例如，我在教學(xué)閩教版小學(xué)英語三年級上冊Unit7“School Things”Part B時，讓四組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)用本課所學(xué)重點句型May I use your...？輪流向同學(xué)借用文具，看哪一組同學(xué)借到的文具最多，而且表達流暢，就是獲勝組。這樣不僅促使學(xué)生在競賽中不斷鞏固所學(xué)知識，而且學(xué)生們都躍躍欲試，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會“學(xué)”英語。課前預(yù)習(xí)是英語教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅有利于鞏固舊知促進新知，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且有利于把握學(xué)習(xí)重點難點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會有一個提出問題，分析問題，解決問題的過程，在一次又一次這樣的有效環(huán)節(jié)里進行知識內(nèi)化的過程中，有效地培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而化被動為主動，對于將來的升學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都有重大的意義。

例如，我在教學(xué)閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit4“Mother's? Day”PartA時，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是完成預(yù)習(xí)卡上的填表格任務(wù)，借助“閩教學(xué)習(xí)”軟件，初讀生單詞，初讀課文，找出Ben Kate Sally 分別要為媽媽做些什么，把答案填寫在表格上，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)了本課的重點句型和動詞短語，為新課學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，起到事半功倍的效果。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅完成了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，慢慢地在學(xué)習(xí)中也會找到自我，體驗到成功的快樂。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入課堂活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級下冊Unit1“Winter Vacation”Part B時，利用多媒體課件給學(xué)生觀看自制的寒假生活精美視頻，順勢提問“How was my winter vacation？” 把老師真實的寒假生活情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們感到特別新鮮，激發(fā)了濃厚的興趣，注意力高度集中，很快就記住了有關(guān)表達寒假生活的短語，復(fù)習(xí)舊知的同時為新授課做好鋪墊，這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動運用目標(biāo)語言進行交際，體驗語言學(xué)習(xí)的愉悅，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

4.搭建展示平臺，讓學(xué)生會“用”英語。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，那么將教室設(shè)想成不同的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，這樣可以很快的幫助學(xué)生將語義與情景聯(lián)系起來，建立英語思維。在小學(xué)英語教學(xué)中我常常圍繞問題創(chuàng)設(shè)，任務(wù)探究，角色扮演，talk show等方法為學(xué)生搭建展示平臺，學(xué)生通過活動，鍛煉了表達能力，也展示自己的英語風(fēng)采。例如，我在教學(xué)Unit1“Winter Vacation”PartB時先通過游戲、Free talk復(fù)習(xí)描述寒假生活的常見短語和句型，接著，通過創(chuàng)設(shè)問題情境How was Wang Tao's winter vacation？ And how was Yang Ming's winter vacation？，觀看課文動畫，自然引出本課重點詞匯和句型教學(xué)?？吹诙檎n文動畫，回答另外兩個問題Where is Wang Tao's hometown？ What did he do there？ 這種分層次的聽讀任務(wù)，設(shè)計不同的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取語篇關(guān)鍵信息的能力。然后，聽音模仿、跟讀課文，角色扮演讓學(xué)生在語境中不斷操練本課重點詞組和句子，有利于知識的內(nèi)化，為進一步良好的語言輸出做好準(zhǔn)備。最后，Talk Show環(huán)節(jié)學(xué)生們依次進行脫口秀展示，讓學(xué)生在生活中不斷地去運用英語，進行語言實踐，進一步加強知識的內(nèi)化，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.善用有效評價，增強自主學(xué)習(xí)的自信心。評價是一門藝術(shù)，好的評價方式不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生不斷向上的精神。教學(xué)實踐證明，教學(xué)中的有效評價策略，尤其是教師對學(xué)生的鼓勵性評價，可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛能。當(dāng)一些學(xué)生比較害羞，不敢表現(xiàn)時，我會說：Have a try. Take it easy. Come on. You can do it.等等;當(dāng)有的學(xué)生實在不會時，要考慮到學(xué)生的感受，即興變化：It doesn't matter. Maybe you can try it again later.;當(dāng)有的孩子表現(xiàn)特別好時，一定不要吝嗇自己的表揚：Perfect. Good job. I'm? proud of you. 小學(xué)英語教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強自主學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語教學(xué)中，教師要給孩子獨立思考的空間、時間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建展示平臺，善用有效評價，將學(xué)生被動的接受知識變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，才能真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

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