淺論速寫風景畫在美術教學中的運用

王惠君

摘要：隨著時代發展的不斷進步，素質教育得到越來越廣泛的關注，尤其是在高中美術教學中，我們越來越關注速寫風景畫在實踐教學的占比。對于學生自身美術能力的提升來說，實踐教學是極為重要的一項，它不僅能夠提升學生的實踐能力，也能在實踐的過程中提升學生的綜合美感和綜合能力。

關鍵詞：高中教育;美術教學;速寫教學;風景畫實踐

對于一名高中生來說，外出進行速寫風景畫實踐的機會往往少之又少，所以這種素質教育更能引起他們的學習興趣，也能在這個過程中學到更多的內容。同時，學生在進行實踐的過程中也能通過對美景的觀察，提升自身的觀察能力和思考能力，發揚道德美感。

一、在速寫風景畫中進行構圖教學，培養學生的藝術美感和綜合美術能力

在高中美術教學中，我們會發現學生往往已經具有了一定的藝術美感，自身的三觀養成也有了一定較為堅實的基礎。所以在高中美術教學中，我們更要出一些別出心裁的教育模式，來真正引導學生提起對美術學習的興趣。而速寫風景畫的教學，便符合這種綜合的教育模式。對于高中學生來說，他們大部分的時間都保持在了課堂之上課下的時間，也很少用來在課外進行風景速寫畫的時間，所以在美術課中開啟速寫風景畫的實踐過程便顯得尤為重要。尤其是在速寫風景畫中的構圖教學，構圖美學對于學生來說，提升的不僅僅是當下的美術學習能力，也是長久的審美能力。

比如，當教師在引導學生進行速寫風景畫時，可以教學生一些構圖方面的基本技巧，比如說線段的運用，要在風景畫中，利用更多的線段來增加畫面的層次感，也可以是先在畫紙上利用九宮格來構造畫面的黃金分割比例，用焦點來重點勾畫畫面的重點內容，這些構圖教學都能夠讓學生在風景速寫畫中能夠擁有更良好的審美能力，在較短時間內較為有效的提升自身的美術速寫能力。同時，這種構圖教學對學生美術能力的增長，不僅僅在于畫畫能力，也是對學生審美能力的長期增長，能夠讓學生在看到一幅圖畫時，即刻明白他的畫面分布是否合理，畫面重點是否位于黃金分割點，這些都有助于學生長期審美能力的培養，進一步提升學生綜合美術能力。

二、提升速寫風景畫的實踐占比，并且進行不同的速寫實踐，提升學生的學習興趣

當學生在高中進行美術學習時，其實在整個美術學習的過程中，也很少有機會能夠進行課外的風景速寫實踐，所以當我們在進行美術教學時，要想讓學生提高對美術學習的興趣，提升速寫能力，那么就要提升課外速寫風景畫在美術整體課堂中的實踐占比，讓學生真正擁有大部分的時間來進行風景速寫實踐，真正提升自己的美術速寫能力，同時也可以對學生進行多種地點的不同速寫實踐，讓學生能夠在更多的實踐地點下進行美術速寫，進一步提升學生的速寫興趣和美術學習興趣。

比如，當教師在進行課下風景畫，速寫實踐的規劃時，可以讓學生不僅僅到一個地方去進行速寫試卷，因為學生對風景速寫畫的實踐。不像達·芬奇畫雞蛋一樣，需要長久的恒心和耐心，風景速寫畫的實踐更需要學生擁有新奇的發現，所以教師可以安排更多的實踐地點，這些實踐地點可以是學校附近的河流、學校附近的森林等等，這些地方對學生來說并不陌生，但日常卻并沒有進行過過多的深入觀察和思考，讓學生從自己身邊的情景入手，更多的發現身邊的美，也是一種實踐興趣的培養。在這個過程中，美術教師的教學能力也得到了一定的提升，能夠更加優質的結合學生的實際情況，安排實踐課程和課堂課程的占比。

三、結合實踐地點對學生進行美學教育，引導學生思考自身的美感和自豪感

我們發現隨著現代的素質教育發展，不僅僅是語數英的教學需要進行素質教學，提升學生的整體素質，在整個教育的過程中，尤其是美術教學，更要提升學生的綜合美感和道德美感，引導學生進行自我思考。尤其是在風景速寫畫這種實踐美術教學來說，教師也可以結合時間，地點來對學生進行美學教育，讓學生根據實踐地點的特色來尋找美，發現美，同時也可以結合實踐地點來培養自身的道德美感，養成自身對環境保護的責任感和對家鄉美景的自豪感等等。

比如，在現如今的風景速寫教育中，我們往往發現實踐地點一般選在山清水秀的地方，學生在風景速寫的過程中選取的景色也較為美麗，在這個過程中，我們也可以引導學生根據實踐地點的不同特色來發現不同的美麗，比如水的秀美，山的壯美等等，通過美景來培養學生的美感。同時，我們在實踐中所選擇的地點，一般是距離學生較勁的，往往算作學生的家鄉，這個過程中，教師就可以對學生進行道德美感的培養，讓學生對家鄉美景引起油然而生的自豪感，真正發揮道德美學的作用。

四、結語

總而言之，在風景速寫畫高中實踐的教學中，我們要通過多方面的努力對學生基礎能力進行教學，也要對學生綜合能力的提升進行培養，讓學生在風景書寫話的教學中，真正得到能力的提升和興趣的培養，最終成為全方面發展的人才。

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