用心創(chuàng)環(huán)境 潤幼細(xì)無聲

吳芳芳

摘要：《指南》中指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，在課程游戲化發(fā)展過程中十分重要，幼兒的各種能力是在豐富的環(huán)境中通過游戲獲得的。如何才讓課程游戲化環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊，起到涵養(yǎng)童心，引發(fā)互動，推動課程游戲化進程的作用，本文從“有心：環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒有參與權(quán);用心：環(huán)境創(chuàng)設(shè)有體驗有互動;走心：環(huán)境創(chuàng)設(shè)能黏住幼兒心”三方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：課程游戲化環(huán)境;創(chuàng)設(shè);幼兒

環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，在課程游戲化發(fā)展過程中十分重要，幼兒的各種能力是在豐富的環(huán)境中通過游戲獲得的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個多彩、多層次、具有選擇性及自由自主的環(huán)境會對幼兒各方面的發(fā)展起著積極的作用。如何才讓課程游戲化環(huán)境體現(xiàn)教育意蘊，起到涵養(yǎng)童心，引發(fā)互動，推動課程游戲化進程的作用，我從以下三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有心：環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒有參與權(quán)

當(dāng)你跨進一所幼兒園，有時候會看到老師們精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，色彩絢麗、材料豐富，像一幅幅藝術(shù)品，雖然你知道這樣的環(huán)境老師投入了很多精力，但是你卻找不到孩子的身影以及與環(huán)境的互動。這樣的環(huán)境，美則美矣，但只能短暫地吸引孩子關(guān)注，時間一長這環(huán)境就成了裝飾。

陳鶴琴先生說：“凡是兒童能做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能想的應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”作為教師，在《指南》引領(lǐng)下充分發(fā)揮環(huán)境的作用，我們就要有心“栽花”，請幼兒在前，把環(huán)境的參與權(quán)還給幼兒，激發(fā)幼兒主動參與。例如：中班開展《過新年》主題活動，結(jié)合此主題我們可以思考：1、哪些是孩子能做的：開展過新年小調(diào)查、制作新年禮物、進行新年教室布置等等;2、哪些是家長可以做的：收集新年相關(guān)的繪本、完成新年小調(diào)查、利用紅紙一起剪窗花等等;3、哪些是需要老師完成的：根據(jù)孩子的興趣布置不同的區(qū)域、繪制主題活動脈絡(luò)圖等等。然后，師幼可以共同進行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：調(diào)查表記錄下你們?nèi)绾芜^新年的;用紅包制作燈籠、鞭炮;用彩泥為大家準(zhǔn)備團團圓圓的年夜飯等等。最后，大家將調(diào)查表、脈絡(luò)圖、作品等在教師引導(dǎo)下布置在環(huán)境中，呈現(xiàn)出的效果也許并沒有設(shè)想的那么精美，但是卻是幼兒的一方天地。

二、用心：環(huán)境創(chuàng)設(shè)有體驗有互動

衡量幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)鍵是看哪種環(huán)境能使孩子參與進來，和孩子發(fā)生關(guān)系。如果說環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，老師有心“栽花”幼兒能參與進來，那么我覺得花也需要陽光雨露才能真正在這片泥土里生長，回歸到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中就是老師要關(guān)注孩子的興趣點，用心傾聽孩子的想法，讓孩子與環(huán)境有互動。

例如：在上述中班開展的《過新年》主題活動，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前可以把主動權(quán)給幼兒，問問他們：“新年是什么季節(jié)的呢？過了新年代表你幾歲了啊？你希望收到的新年禮物是什么呢？……”了解幼兒的想法后，教師可以抓住這些興趣點和幼兒的最近發(fā)展區(qū)，經(jīng)過思考后在區(qū)域中投放相關(guān)材料支持，促進幼兒自主探索。如生活區(qū)中投放小衣服，不但可以鍛煉幼兒翻衣服、扣扣子、拉拉鏈的動手能力，還可以培養(yǎng)孩子的整理能力;閱讀區(qū)中投放有關(guān)新年的繪本，讓幼兒通過閱讀了解更多過新年的知識及新年趣事;美工區(qū)中投放紅紙、紅包、彩泥等材料，鼓勵幼兒利用投放的材料大膽創(chuàng)作……生活化、情境化的材料，個別化、游戲化的操作探究能激活幼兒多種感官，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得多元發(fā)展。

三、走心：環(huán)境創(chuàng)設(shè)能黏住幼兒的心

“揠苗助長”的故事印象極深，告訴我們急于求成，未必有利。就如課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中當(dāng)你有心“栽花”，用心“澆花”，接下來就是走進花的世界等待花開了。

例如：在中班《新年到》主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，當(dāng)我們了解了孩子對新年的認(rèn)識后，可以請幼兒說說我們班級需要做什么，怎樣來布置，爸爸媽媽和老師可以幫助他們做什么？然后老師可以鼓勵孩子進行分工合作，搜集資料，設(shè)計此主題的脈絡(luò)圖。區(qū)域設(shè)置環(huán)節(jié)老師也可以通過調(diào)查、投票、觀察等形式設(shè)置，尊重幼兒的興趣。對于區(qū)域中要投放的材料：一方面可以鼓勵幼兒自己嘗試，也許他們投放的材料不合適，但是經(jīng)過幾次探索，他們會發(fā)現(xiàn)什么才是最合適的。另一方面還可以引導(dǎo)幼兒放開思維，不局限于提供的材料，自主尋找自己需要的材料。通過這樣的方式，不但讓每個幼兒有機會接觸環(huán)境，并積極與環(huán)境互動，還幫助他們提升在環(huán)境中的歸屬感，逐漸黏住他們的心，使他們在適宜的環(huán)境中茁壯成長。

蒙臺梭利說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為幼兒從環(huán)境中吸取的所有東西，都將其融入自己的生命中。”總之，幼兒園課程游戲化建設(shè)不再是“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)緊緊圍繞《指南》，以幼兒發(fā)展需要為目標(biāo)，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，創(chuàng)設(shè)幼兒關(guān)注、有興趣、能互動的課程游戲化環(huán)境，使它對幼兒的認(rèn)知、情感、技能等方面產(chǎn)生隱形作用，真正融入幼兒成長的過程中。