小組合作優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)

張玉榮

摘要：時代的進(jìn)步帶動了我國教育事業(yè)的革新。在新課標(biāo)背景下，教師除了要重視對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還要注意發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)其個性化發(fā)展并完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)且重要的課程，學(xué)生要想學(xué)習(xí)語文及其他科目的知識，他們就需先學(xué)好識字內(nèi)容，不僅如此，識字教學(xué)還關(guān)系著語文教學(xué)的聽說讀寫等多個方面，所以不管是學(xué)校還是教師，都要對其高度重視。隨著新課改政策的落實，教師需采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法提升識字教學(xué)的質(zhì)量與效果。基于此，本文圍繞小組合作優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;語文教學(xué);識字教學(xué);優(yōu)化對策

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，在這一時期他們的認(rèn)知有限，對于很多知識無法有效的理解，所以在課堂教學(xué)期間，教師需注重對教學(xué)方法的采用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力，通過多方面、多角度進(jìn)行啟發(fā)，這不僅能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，還能促使他們積極參與到語文教學(xué)活動中。不過在教學(xué)期間，教師還要遵循學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展規(guī)律，科學(xué)采用教學(xué)方法并針對性開展語文識字教學(xué)。

一、在語文識字教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能保證識字課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果，還能幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。首先在小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動性能得到激發(fā)，他們會形成主人翁意識，進(jìn)而積極、自主地參與到識字學(xué)習(xí)活動中，而這在很大程度上也可提高識字教學(xué)的質(zhì)量與效果。其次借助小組合作學(xué)習(xí)教師還可革新教學(xué)模式，使教學(xué)方法發(fā)生質(zhì)的變化。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，這不僅有利于學(xué)生形成發(fā)散式思維，還能促進(jìn)他們的個性化發(fā)展，對于素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求也能進(jìn)行滿足。最后通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的感情可變得深厚，還能為班級塑造團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而班集體的凝聚力也能大幅度提高。

二、小組合作優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

（一）科學(xué)分組

要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師必須意識到分組的重要性，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力進(jìn)行科學(xué)分組。首先教師可讓同桌作為一個小組，這樣可防止學(xué)生在課堂上四處走動，教師也能更好進(jìn)行的管理。在學(xué)習(xí)生字的過程中，遇到看不懂的生字學(xué)生可與同桌進(jìn)行討論，如遇到更大的難題，他們也可與前后桌組成四人學(xué)習(xí)小組共同探討。對于組長的選擇，教師可實施輪崗制，通過讓每個學(xué)生都嘗試組長角色，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，還能提高識字課堂教學(xué)的效率。

（二）采用預(yù)習(xí)、討論、復(fù)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢便是人多、力量強大，在小組合作的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共建團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，還要采用課前預(yù)習(xí)、課上討論以及課后復(fù)習(xí)互助的學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在相互幫助、共同成長的過程中感受到團(tuán)結(jié)合作的成就感與喜悅。以《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)為例，開展教學(xué)之前，教師可讓學(xué)生合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)，即將課文中的生字分給小組學(xué)生，讓他們通過查字典、問家長等方式弄懂字的含義與讀音。在課堂教學(xué)期間，教師需為學(xué)生提供充足的時間讓他們自由討論，通過交流、分享自己查到的生字，小組學(xué)生也能對課文所有生字的讀音與意義進(jìn)行了解。之后教師便可提出問題，通過這種方式也可了解學(xué)生對生字的掌握情況，再根據(jù)學(xué)生存在的共性問題針對性講解，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果也會提高。此外，在課后復(fù)習(xí)的過程中，個別學(xué)生對生字的掌握并不牢固，這時教師可讓小組內(nèi)的成員幫助這些學(xué)生復(fù)習(xí)生字，通過這種方式他們也能共同進(jìn)步、取長補短。

（三）科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)

在識字教學(xué)中，合理制定小組合作學(xué)習(xí)的評價機制是提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的有效途徑，通過這種方法，學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣也可得到激發(fā)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師可采用個體與小組聯(lián)動的評價方法，教師在肯定個體的同時也可表揚其小組，這對學(xué)習(xí)努力的學(xué)生也是一種認(rèn)可與支持。在該評價機制的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情能得到激發(fā)，對于課文生字也能了解地更為透徹，小組同學(xué)間也能更加團(tuán)結(jié)、和諧。在此背景下，原本枯燥、乏味的識字課堂會變得活潑、有趣起來，而在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可得到全面的體現(xiàn)，他們也能形成自主學(xué)習(xí)意識，這無論是對他們的學(xué)習(xí)還是發(fā)展，都是至關(guān)重要的。所謂“授人以魚不如授人以漁”，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識生字，實際上也是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，這不僅能提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，還能啟發(fā)學(xué)生自主思考與探索。在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，學(xué)生能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識，與班級的其他同學(xué)也能建立良好的人際關(guān)系。最后教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，全班學(xué)生都以小組的形式參與到組詞接龍游戲中，通過這種游戲合作形式，學(xué)生不僅能在玩耍中學(xué)習(xí)知識，他們也能親身體驗中國詞語的博大精深。

三、結(jié)語

在語文識字教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，同時也要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索并創(chuàng)新教學(xué)方法。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展識字教學(xué)的過程中，教師需合理利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將小組合作與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融為一體，不但能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，還能幫助他們形成良好的自主、合作學(xué)習(xí)意識，這不論是對他們的學(xué)習(xí)還是成長都有著極大的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅云清.小組合作優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)[J].課外語文（下），2021（2）：105-106.

[2]胡曉敏.小組合作優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)[J].兒童大世界（下半月），2019（9）：58.

[3]丘明珍.小組合作優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)[J].名師在線，2019（14）：61-62.