新課改下優化初中語文課外閱讀教學策略探討

胡鐘元

摘要：語文作為一門人文學科，需要學生在日常學習的過程中，通過閱讀來積累大量的素材并提高自己的情感感受能力，而且借助對閱讀作品中關鍵詞的理解，能夠讓他們有更強的分析能力。所以，我們必須要在課堂教學的過程中注重課內閱讀與課外閱讀的指導。課外閱讀要求我們在課堂教學的過程中以范例式教學的形式教給學生某種技能。只有這樣他們才能夠將這種能力遷移到課外閱讀之中，提高自己的理解能力和分析能力，以此來提升自己的核心素養。由此可見課內外閱讀互為表里、互相促進、互相提升。

關鍵詞：初中;語文;課內閱讀;課外閱讀;指導策略

人類要想進步就必須要做到不斷閱讀，閱讀可以為我們開闊眼界并提高自己的認知能力，而且借著對優秀作品的閱讀能夠豐富自己的生活見解并提高價值觀的層面，在馬斯洛的需要層次理論中，我們可以明確看到精神的需要是最高層次的，而閱讀作品實際上就是為了滿足我們精神需要的。但是在初中階段，由于學生的認知能力發展還不夠完善，要想提高他們對課外閱讀材料的理解力水平，就需要教師緊抓課內閱讀的教學有效性，以此來促進學生多元化能力的發展，進而提高他們對課外作品的閱讀水平。

一、開展課內閱教學意義

（一）課程改革的需要

在新課程改革以后，人們逐漸意識到閱讀物實際上是提高學生精神層面并傳承文化的一個有效途徑，在初中階段培養學生能夠正確讀書的習慣會使他們受益終身。通過近幾年的考試可以發現我們課程改革的動向，中高考已經加大了閱讀的比重。而且課程改革專家溫如敏曾經說過，以后學生們在語文上的差距主要體現在閱讀上，所以在初中階段已經明確了學生古詩詞等優秀作品應該不少于150篇的背誦量，課外閱讀的閱讀總量應該不少于150萬字，要想讓學生能夠完成這些任務，就必須要通過創設積極的條件來為他們提供一個科學化的指導，從而促進學生閱讀有效性的逐漸提升，課外閱讀作為語文課堂的特點部分，應該以內外互補的形式為學生的閱讀教學拓寬路徑。也能夠為實現書香校園的建設奠定了堅實的基礎，提高學校的內涵發展水平。

（二）學校教師發展的需要

在開展課程改革以后，我們的教師需要更新自己的教學理念，也應該走出教科書的閉鎖到更多的文化作品中吸取營養知識，以提高自己的課堂吸引力。所以，開展課內外閱讀的指導性教學，實際上是要提高自己的自學能力。在新課程改革以后，我們的課堂教學應該以同基因文章的閱讀作為基礎，因此教師也應該為學生去尋找一些有利于他們理解能力提高的理解里水平，這樣才能夠將課堂所學的內容在課外閱讀開展時進行遷移。

二、初中語文課外閱讀教學策略

（一）借助優秀作品引導人文價值觀的發展

人們常說胸有成竹，實際上就是說，如果將外界所有的素材都內化于自己的認知中，就可以通過自己手中的筆來創作出優秀的作品。所以，我們開展課內外閱讀的主要目的是要讓學生在課堂內學到分析文章的策略與方法，能夠將課堂的技巧遷移到對于課外閱讀的分析理解之中，以此來感受作者的意圖進而來提高自己的語文核心素養和寫作能力。通過我們分析可以發現初中階段的學生，由于他們的獨立思維能力不強，容易受到外界的干擾，那么教師推薦的優秀作品就成了他們開展科學的抓手。這樣在學生學習的過程中，便可以借助優秀作品的閱讀來完成自己人們情感的提升。

例如：在學習完《濟南的春天》以后，我們可以給學生推薦一些《四世同堂》和《茶館》，這些作品都是對課堂所學內容的一個延伸，在課堂學習的過程中，我們已經品味到了老舍先生的細膩的筆法，那么在閱讀這兩篇文章的時候，可以讓學生加深對作者寫作風格的認識，體會作者對文中人物的刻畫手法，這樣學生將在課外閱讀中積累到更多的寫作素材，進而感受到課外閱讀的趣味。

（二）運用課外遷移，提高文本分析技能

在開展課堂閱讀教學的過程中，我們可以將學生的閱讀技巧通過課內學習逐漸提高，然后讓他們能夠將這些技巧遷移到課堂之外進行分析，這樣才能夠洗獻出學以致用的原則，在學生閱讀的過程中應該做到五動，即“口、耳、眼、心、手”。這樣就可以防止學生走馬觀花式的快速閱讀，由于他們的認知能力還不夠，所以快速閱讀將會使得他們跳過很多重點內容，無法達到閱讀的效果。例如：學習完《皇帝新的新裝》以后我們可以讓學生來繼續閱讀安徒生童話中的其他作品，《海的女兒》向我們展示了主人公的堅強，為追求夢想，敢于犧牲自己的美好品質，在學習的過程中，我們可以結合對皇帝新裝的分析，讓學生對文章進行精細閱讀，在精細化閱讀的過程中能夠品味到作者的寫作風格，提升自己對人物的認知能力，以此來豐富寫作的素材。在課外閱讀開展的過程中，我們不僅要讓學生學習到作者的寫作風格，還要讓他們對人物的人格特性進行深入挖掘，在本文中小王子代表的忠誠是我們初中階段對學生開展人文教育的優秀素材。

三、結語

在新課程改革以后，初中語文閱讀逐漸受到人們的重視，課內是對課堂閱讀的發展也促進了學生核心素養的提高，所以作為教師應該力求以多樣化的形式來開展的教學，從而提高學生理解能力的發展，并通過制定有效的監督模式來提升他們課外閱讀的有效性。

參考文獻：

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