關于小學語文有效開展以讀促寫教學策略的思考

彭友寬

摘要：在語文教學活動中，閱讀與寫作是兩個密不可分的部分，要想讓學生能夠實現讀寫能力的有效提升，教師就要在教學活動中來構建綜合性的學習情景。本文就結合以讀促寫的方式，談一談如何在閱讀教學中實現學生寫作上的進步。

關鍵詞：小學語文;以讀促寫;教學策略;思考

語文是我們義務教育階段必修的一門語言學科，它不僅在學校學習中占有重要的地位，而且在我們生活中、應用中都十分重要。而在語文的學習中，我們需要通過讀來收獲知識，需要通過寫來輸出自己的思想，由此可見，閱讀時建立良好寫作能力的前提，那么在教學活動中讓學生通過閱讀來收獲寫作的基礎，實現寫作水平上的提升和進步，就是教師需要充分挖掘的部分，結合科學的教學方法，達到以讀促寫的良好教學效果。

一、在語文閱讀中來積累寫作素材

語文寫作能力的扎實培養，首先學生必須要有一定的寫作素材，面對寫作題目、主題的時候，要能夠有東西可寫，所以說寫作素材的積累是開展寫作的第一步。那么通過閱讀，我們就可以收獲豐富多樣的寫作素材，讓學生在課文教學活動中對所學知識進行有效挖掘，加深積累，豐富自己的寫作儲備。

例如：在語文課文的閱讀當中，教師首先可以讓學生依靠自己的力量來展開自主閱讀，讓學生對課文中精美的詞語、句子進行積累，比如在三年級下冊《陶罐和鐵罐》這篇課文當中，我們可以搜集作為寫作素材的詞語，有驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、惱怒、和睦相處、羞恥、荒涼、廢墟等等，在這些詞語的積累當中，我們可以看出有很多是形容詞，那么形容詞在我們描寫事物的過程中就可以來加以應用，可以豐富我們對事物的描寫，提升寫作的飽滿度。同時，通過閱讀，可以讓學生了解具體詞語的應用語境，展開對于詞語的學習，這也便于自己在今后的寫作中來加以應用，通過閱讀搜集寫作素材是建立良好寫作能力的基礎。

二、在語文閱讀中來培養寫作思維

通過對優秀文章的閱讀來展開寫作，可以培養學生具備良好的語文思維，在閱讀中，可以了解作者是如何構建優美的文章的，在寫作中，該如何進行開頭，如何進行結尾，文章的中間部分需要如何進行填充，都是可以通過閱讀來進行學習的。那么通過對這些內容、結構、形式的了解，可以有效培養學生的語文思維，進一步推動寫作的有效開展。

例如：在《趙州橋》這篇課文的學習當中，我們會通過閱讀來發現這篇課文圍繞著趙州橋進行了全面的描寫，課文的結構是非常規范的，它一共分為了四段。首先，介紹了趙州橋的地理位置和歷史，另外就趙州橋進行了結構上的整體描寫，最后再進一步的刻畫趙州橋所凸現出來的美感以及留給后人的價值財富。通過對這篇課文的全面閱讀，我們就可以了解對某一事物進行全面描寫的時候，應該從哪幾部分來進行構建，從而學習良好的寫作思維，在此基礎上拓展應用到自己的寫作當中。另外，在一些想象力的培養當中，教師也可以結合課文閱讀教學來引導學生加以學習。如《我變成了一棵樹》這篇課文，就體現了作者良好的想象力，通過閱讀可以了解作者是如何展開描寫的。在寫作的過程中，我們也會有一些以想象為主題的作文練習。那么，通過對這些課文的有效閱讀，可以拓展培養學生的想象能力，推動學生發散思維的培養，也有利于寫作的進一步開展。

三、在語文閱讀中來展開寫作練習

在學生對文章素材、文章結構有了一定了解的基礎上，教師也要結合語文閱讀來引導學生展開寫作練習，可以以片段寫作、范文仿寫來進行，引導學生能夠從閱讀中實現寫作能力的提升，拓展學生創造能力的培養，這對他們寫作能力的提升是非常有幫助的。

例如：寫作練習的開展，首先我們可以從片段練習中來進行，如需要學生進行改寫，或者是以閱讀內容為背景來展開練習，可以為學生提供一定的參考性。如在課文《精衛填海》這一篇課文的學習當中，教師可以引導學生對結尾部分進行改寫，讓學生在有一定故事背景了解的基礎上，拓展自己的思維，散發想象力，激發創作能力。另外，也可以讓學生展開一定的仿寫練習，仿寫就是結合文章的規范性，在全面把握主題結構的基礎上展開對應的仿寫，不是完全放棄思考，而是需要學生能夠對規范性的寫作方式進行掌握，并能夠逐漸在自己的寫作中加以應用，豐富自己的寫作思維，以拓展學生寫作能力的進一步培養。

四、結語

綜上所述，對于小學階段學生語文寫作能力的積極培養，教師可以從閱讀教學中來進行切入，讓學生首先在閱讀中積累寫作素材，拓展自己的語文思維，從而在面對不同的寫作主題時，不至于無話可寫，這就是發揮閱讀教學的重要作用。教師要想在不同的教學環節收獲更多的教學效果，就要對不同的板塊進行積極的連接，推動學生在讀寫上的整體進步。

參考文獻：

[1]劉玉字.以讀促寫，以寫促讀——構建高效小學語文讀寫結合教學模式[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（03）：23.