關于小學語文主題式閱讀教學的研究

胡艷華

摘要：與傳統的閱讀教學模式相比，主題式閱讀更加能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生從主題式閱讀中找到閱讀興趣點，從而主動投入到課文閱讀學習中，并在主題閱讀中鍛煉信息篩選能力以及信息處理能力，從而促進小學生語文學習能力與思維能力等方面的發展。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀教學;研究

引言

小學語文閱讀教學作為語文教學中最為重要的組成部分，是提升學生語文閱讀能力、落實學生語文核心素養的重要途徑。與傳統的閱讀教學模式不同，主題式閱讀教學主要是圍繞閱讀的中心主題，展開更加細致的閱讀教學，具有開放性、綜合性和創造性的特點。主題式閱讀教學模式的應用，不僅激發了學生的語文閱讀興趣，也促使學生在閱讀的過程中全面提升語文綜合素養。

一、小學語文單元主題閱讀教學的實施意義

單元主題閱讀模式與以往的閱讀模式有所不同，主要是讓學生通過自主閱讀，較為深刻地吸收、內化語文知識。首先，單元主題閱讀模式對學生興趣的激發具有促進作用，由于小學生具有非常強的好奇心，他們會因為喜歡某件事物，或者因為對某個人物感興趣，而非常專注地開展單元主題閱讀，這種閱讀是學生自愿的。其次，通過單元主題閱讀，從發現問題到思考問題，再到解決問題，能夠有效培養學生的閱讀能力。最后，利用單元主題閱讀模式，教師可以將其中的知識進行有效劃分，學生通過知識的不斷積累，能夠從更大范圍上拓寬自己的閱讀視野，有利于提高學生的語文素養。

二、小學語文單元主題閱讀模式實施的具體路徑

2.1依托教材，夯實閱讀基礎

我們經常說：“萬丈高樓平地起”，也常聽到“不積跬步，無以至千里”這樣的說法，這都是說到基礎的至關重要和不可小覷。我們知道，但凡是與學習有關，都得從基礎起步，空中樓閣的“奇跡”也只能是個神話。在小學語文閱讀教學中，要想培養學生的閱讀能力，必須從夯實閱讀基礎開始，而閱讀基礎的夯實離不開語文教材。當下，統編版小學語文教材的編排非常有特色，每個單元都有一個“主旨”，本單元的教材內容都圍繞這個“主旨”進行編排設置。因此，無論是詩歌散文，還是小說戲劇皆與其“息息相關”。這樣的編排特點有助于教師引領學生在語文的天地中閱讀、感悟、啟發、收獲……學生閱讀的基礎也會在感悟、理解、收獲中逐漸豐盈而充實。

2.2強化閱讀交流，促進閱讀思維的碰撞

開展主題式閱讀教學切不可用封閉的形式來開展，必須增強學生們之間的閱讀交流，從而實現語文知識的輸入以及輸出二者的有效結合，在具體閱讀的過程當中還應當鼓勵學生們積極地參與討論，從而促進學生語文素養的培養，提升其語文學科的學習能力。在加強語文閱讀交流期間，還要進一步激發廣大學生對于閱讀的積極性，通過討論的辦法，學生之間相互借鑒有效的閱讀方法，從而促進學生閱讀思維的激發以及碰撞，有效加深學生們對于閱讀內容的關注和理解，與此同時也可以更好地拓展學生們的知識面，有效增進廣大學生之間相互幫助的情誼。學生可以通過小組合作學習的方式展開交流：①建立合作小組。學生根據各自的閱讀能力、閱讀水平、性格特征、性別等情況，自由組合成閱讀小組，選出能力較強的同學當組長。教師再適當調整學生分組，平衡各小組間的閱讀水平。②每個小組通過討論明確閱讀任務，提出閱讀的要求，整理出讀書筆記，評出“閱讀之星”，在全班展示。③通過答辯、誦讀、表演等方式進行閱讀成果展示，激發孩子們的讀書熱情，促進學習和交流，推廣先進經驗。

2.3家校合力，親子共讀

在主題教學實踐中，家長是強大的潛在力量，以書籍為載體，以閱讀為橋梁，親子共讀，是讓孩子愛上閱讀的良方之一。提倡親子閱讀，利用班級微信、QQ群，讓每位家長都參與到教學實踐中，讓家長成為學習的智囊團，鼓勵家長從學生實際出發，圍繞每單元的主題，幫忙利用網絡、報紙、雜志等多種渠道有層次、有目的地擴展搜集閱讀的材料，收獲的是無邊落木“單篇”蕭蕭下，不盡長江“群文”滾滾來。選擇給孩子閱讀的材料時，家長、教師群策群力，精心篩選出拓展閱讀的文章，從不同角度，不同視野，優中選優，不但為閱讀教學提供更豐富的資源，同時也在陪伴學生閱讀中讓家長、孩子遠離電視、手機、網絡，讓書香浸潤童年，讓閱讀陪伴成長，孩子和家長都得到了另一種成長，也營造了書香家庭的濃厚氛圍。

2.4改進主題式閱讀教學評價，促進學生自主發展

有效的教學評價是為教師改進教學策略、提升教學質量提供可靠依據的重要渠道。具體來說，教學評價主要是通過各種測評方式對課堂教學結果進行衡量，具有極強的激勵性、導向性?；诋斍靶W語文閱讀教學評價模式單一、滯后的現狀，必須要對其進行改進和完善。一方面，從教學評價的標準上來說，不能單純地關注學生的閱讀成績，還應對學生閱讀過程中的各種閱讀能力進行評價，使得閱讀教學評價更加全面、客觀;另一方面，從教學評價的主體上來說，不僅要發揮教師的主體地位，還應將學生納入教學評價中，借助學生自我評價、相互評價模式等，不斷提升教學評價的全面客觀性。另外，在優化教學評價時，應關注其激勵性的功能，對學生進行橫向對比，努力尋找學生的進步點和閃光點，對其進行表揚和激勵，不斷提升教學評價的有效性。

結束語

閱讀教學是語文教學中的主要教學任務之一，提升閱讀教學質量對于小學生的語文學習具有十分深遠的影響，小學語文教師應善于利用主題式閱讀教學模式開展閱讀教學活動，并推動閱讀教學實現最優化的目標。

參考文獻

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