試論高中語文作文教學(xué)如何與高考有效銜接

董濤

摘要：自文字被創(chuàng)造以來，寫作就是人們用來記錄事實(shí)、溝通交流以及表達(dá)思想情感的重要方式，是一種具有極高創(chuàng)造性和審美性的腦力活動。在現(xiàn)代教育中，作文既是語文教學(xué)的重要構(gòu)成，也是高考中的關(guān)鍵部分。隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，基于高考的新要求開展作文教學(xué)時(shí)，也要進(jìn)行相應(yīng)的改革優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的人文感悟和語言應(yīng)用能力。本文基于新課改和高考對作文寫作的要求，就如何開展日常作文教學(xué)工作進(jìn)行了探討，并就作文教學(xué)和高考的銜接進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);高考

在高考中，語文作文的分?jǐn)?shù)占比非常高，對于高中學(xué)生的高考和語文學(xué)習(xí)來說，作文都具有非常重要的地位。教師在對學(xué)生上作文課時(shí)，既要注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也要指導(dǎo)學(xué)生對高考考試模式進(jìn)行應(yīng)對。教師要熟悉本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展情況，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生表達(dá)情感和思想的能力方面，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思考的能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷積累文學(xué)知識，進(jìn)而提高寫作水平。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

寫作水平往往需要較長時(shí)間的訓(xùn)練和積累才能實(shí)現(xiàn)比較明顯的提高，因此必須從高一年級開始就重視對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生寫作素材積累，加強(qiáng)寫作教學(xué)的針對性，為學(xué)生的高考做好準(zhǔn)備。目前的作文教學(xué)中主要存在以下不足，對學(xué)生寫作水平提高造成了較大的阻礙。首先，目前作文教學(xué)中主要寫作題材是議論文，過于重視評價(jià)能力的鍛煉，缺少學(xué)生的情感思維提升，這就使得文章缺少感染力，很難打動閱卷人。其次，加上高中教學(xué)任務(wù)繁重，在作文教學(xué)的時(shí)候，部分教師教學(xué)流程化，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生寫作文的時(shí)候，即使有真情實(shí)感，也不會將自己的所感所想融入到作文框架中。很多教師都很重視學(xué)生寫作素材的積累，要求學(xué)生定期進(jìn)行好句好段的積累，確保寫作文的時(shí)候有話可寫。但是，教師卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，對語言的積累可以改善學(xué)生的語言應(yīng)用水平，卻無法幫助學(xué)生進(jìn)行良好的作文構(gòu)思。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)水平的思維能力，無法獨(dú)立進(jìn)行作文的構(gòu)思和寫作，這就使得很多學(xué)生的作文都缺少整體性和結(jié)構(gòu)性。

二、作文教學(xué)和高考的銜接措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

如果作文教學(xué)僅僅局限在課堂上，對于高中學(xué)生寫作能力的提升作用十分有限，對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也無法滿足。只有將教學(xué)實(shí)踐活動和課堂理論教學(xué)相結(jié)合，才能切實(shí)對高中學(xué)生的寫作能力有所提高。通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動，能夠令學(xué)生具有更加多樣化的社會體驗(yàn)，在寫作文的時(shí)候才能展示出有血有肉的人物和事物。社會實(shí)踐中碰到的人和物就是學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的對象，幫助學(xué)生獲得更多經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。例如，在給學(xué)生布置“父愛”的寫作題目之后，教師可以要求學(xué)生觀察生活中的父親，回憶與父親的各種事情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生心中對父親的感情，這樣才能寫出飽含深情的作文，才能引起讀者的情感共鳴。

（二）加強(qiáng)教學(xué)策略針對性

隨著新課改的推進(jìn)，高考作文的命題方向和格式都在改變，特別是題目框架的改變更是對高考學(xué)生的思維創(chuàng)新、綜合能力提出了更高的要求?；趯Ω呖嫉你暯?，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師必須仔細(xì)研究分析高考命題方式，把握出題趨勢和方向，并融入到語文作文教學(xué)中，提前讓學(xué)生適應(yīng)考試的思維方式。例如，目前高考作文經(jīng)常會針對當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題要求學(xué)生進(jìn)行討論，具有較強(qiáng)的突破性和創(chuàng)新性?；诖?，教師要基于社會事件，組織學(xué)生進(jìn)行思考分析，并表達(dá)個(gè)人的想法，通過日常寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)分析能力

高考作文題目經(jīng)常會要求學(xué)生基于一篇材料，自行提煉觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，這就對學(xué)生的分析總結(jié)能力提出了很高的要求。所以在作文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的分析能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，除了模擬高考作文題目對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，還要對教材文章進(jìn)行充分利用。基于課本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，從中提煉個(gè)人觀點(diǎn)。在上《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生基于不同角色的角度，進(jìn)行作文題目的提煉。身為一國之君，鄭公能夠在下屬指出個(gè)人錯(cuò)誤決策之后，不惱羞成怒，虛心接受，頗具君子之風(fēng)。燭之武雖然長期沒有受到君王的賞識和重用，郁郁不得志，但是在國家遇到危難的時(shí)候，仍然不計(jì)前嫌地為了國家的利益勇敢站出來，他的愛國情懷在現(xiàn)代社會同樣是大力弘揚(yáng)的?；谡n本文章的全面深入分析，能夠使學(xué)生更好的理解文章，并潛移默化地提高了學(xué)生對文章材料的分析總結(jié)能力，幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候，能夠很快從題目材料中提煉出個(gè)人的觀點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)情感感知能力

由于高考的壓力，高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常緊張，在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生都是急匆匆地進(jìn)行文章閱讀，很難對文章中的情感思想充分的感知。情感感知能力的缺乏會使得學(xué)生在自己的文章中也很難表達(dá)出真情實(shí)感，進(jìn)而使得文章缺乏感染力。因此教師要針對性地加強(qiáng)學(xué)生情感感知能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)文章情感的生活化分析。例如《荷塘月色》雖然屬于寫景類的散文，但是作者投入了非常豐富的感情，基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行回憶，通過對個(gè)人經(jīng)歷的回憶，回憶自己在月色下看到的景物和當(dāng)時(shí)的所思所想，進(jìn)而和作者在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴。

結(jié)束語

思維能力和語言表達(dá)能力是影響個(gè)人發(fā)展的重要因素，針對高中學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)也貫徹始終。作文作為直觀體現(xiàn)兩方面能力的腦力活動，在高考中至關(guān)重要。開展作文教學(xué)的時(shí)候，教師要不斷分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，推動學(xué)生寫作能力的提高，為學(xué)生個(gè)人長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考。

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