優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學問題設置的探究

黃藝芳

摘 要：一個趣味數(shù)學課堂教學問題的設置，能起到很好的教學啟發(fā)作用，且對于小學生而言，問題是引發(fā)他們學習欲望的一個導火索。但是，小學數(shù)學課堂教學問題的設置方式與方法，并不是簡單地提出概念性問題來引導學生解決，而是懂得基于小學生的認知基礎，設置適合小學生解答的數(shù)學問題，使其可以從問題解答之中檢驗與鞏固自身所學的數(shù)學知識，這樣的課堂教學問題設置才具有意義。因而文章研究的重點則集中于小學數(shù)學課堂問題的設置方法探究，分析教學問題設置的意義、注意事項，并探討相關的問題設置方法、成效總結(jié)等，多途徑提出問題設置的方式與方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題;設置;方法

小學生往往容易迷失學習的方向，不知該如何進行學習，這與學生缺乏指示性的教學引導有關。其中，一個有趣的數(shù)學問題能夠促使小學生知道自己該探究什么數(shù)學知識、該如何運用數(shù)學知識來解答問題。因此，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學問題的設置很有必要，能夠提出一個有效的數(shù)學問題來引導學生科學探究數(shù)學知識，從而幫助學生構建起良好的數(shù)學學習意識與解答數(shù)學問題的習慣，進而促使學生在數(shù)學問題環(huán)境之中探究知識，故而探究小學數(shù)學課堂教學問題設置將是文章研究的意義。

一、 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學問題設置的意義與作用

（一）為小學生帶來趣味的學習體驗

小學生學習數(shù)學知識，應該有一個啟發(fā)點，讓他們有興趣去研究數(shù)學知識，才能有效促使學生感受到數(shù)學學習的樂趣。因此，在小學數(shù)學課堂教學之中，教師適當提出與之相對應的數(shù)學問題，則容易激發(fā)起小學生的數(shù)學知識探究興趣，使其明白自己該做什么事情、該探討問題之中的哪些數(shù)學知識。而在不斷解答數(shù)學問題的過程中，學生也感受到數(shù)學解答的一些樂趣與價值，從而促使他們在解答之中獲得一定的成就感，進而有利于增強學生的數(shù)學學習體驗，最終能夠促使小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生極大的學習與探究興趣。因此，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學問題的設置具有一定的研究意義。

（二）幫助學生檢驗自身所學數(shù)學知識

解答一道小學數(shù)學問題，也是學生將所學數(shù)學知識應用于實際的一個重要體現(xiàn)，因而教師通過設定有趣且有效的小學數(shù)學問題，有利于小學生檢驗自身所學的數(shù)學知識，使其懂得如何去運用所學知識來解答數(shù)學問題，而此過程將是小學生重新檢驗自身所學數(shù)學知識的一個過程，也是提升小學生數(shù)學學習能力的一個途徑。因此，設置一個針對性的小學數(shù)學問題，能夠有效幫助學生檢驗自身所學的數(shù)學知識，從而幫助學生再次回顧數(shù)學知識，進而讓學生知道自己還遺漏了哪些數(shù)學學習點，以及需要再次從哪些方面去優(yōu)化與完善自身所學的數(shù)學知識。

（三）增進學生之間彼此的學習互動

通常一個數(shù)學問題的提出，將會促使學生之間展開問題的互動與交流，而在此過程中，學生可以就某個數(shù)學問題展開相互的討論，使得整個數(shù)學課堂教學氣氛活躍起來，也使得數(shù)學課堂教學變得有意義與有價值。此外，學生解答數(shù)學問題往往會遇到不同的解決困境，他們勢必會尋求其他的解答方法與路徑，而這也會促使學生學會與他人展開探討與交流，以從他人身上獲取到一定的路徑解決方法。那么在這一過程中，學生之間可以形成良好的互動合作關系，有利于拉近學生之間的關系，幫助學生構建起良好的知識互動與交流橋梁。因此，小學數(shù)學課堂問題的設置，具有增進學生之間彼此學習互動的作用。

二、 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學問題設置的注意點

（一）注意問題設置的針對性

一個良好數(shù)學問題的提出，應該注意問題設置的針對性，即圍繞實際的小學數(shù)學課程知識內(nèi)容，設置與之相對應的數(shù)學問題，從而引導學生在有效問題的指引之下去探究數(shù)學知識，進而促使學生的數(shù)學學習具有一定的針對性。如若教師設置的數(shù)學問題缺乏針對性，只是為了追求高難度的數(shù)學問題，將會打擊學生的學習積極性，也會促使學生的數(shù)學學習失去方向，進而影響到學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量。所以，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學問題，則要注重其問題設置的針對性，從小學生所學的數(shù)學知識之中提出合適的數(shù)學問題，讓學生將所學的數(shù)學知識應用于實際問題的解答。

（二）注意問題設置的趣味性

在小學數(shù)學課堂之中，教育的對象是年紀較小的小學生，他們多比較活潑好動且對有趣的問題容易產(chǎn)生研究的興趣。因此，教師應該注意數(shù)學問題設置的趣味性，盡可能設計出有趣的數(shù)學問題，使得學生愿意去探討與研究，這樣才能有效發(fā)揮出數(shù)學問題引導學生學習的作用。其中，在設置趣味性的數(shù)學課堂問題時，教師也要注意保證問題具有一定的教育意義，不是單純?yōu)榱巳の缎远鎏頂?shù)學課堂的趣味，這樣容易導致數(shù)學問題缺乏針對性，進而影響到學生的數(shù)學課程知識學習。

（三）注意問題設置的互動性

小學生往往自身的數(shù)學知識儲備有限，且思考數(shù)學問題的能力也有限，因而教師要懂得發(fā)揮學生的集體學習力量，引導學生之間展開問題的交流與互動，讓學生互相探討數(shù)學問題、解答數(shù)學問題，這樣能夠促使學生從相互學習之中積累到一定的數(shù)學問題解答經(jīng)驗，進而幫助學生快速地尋找到數(shù)學問題的解答路徑。因此，教師要注意設置出來的數(shù)學問題是否具有一定的互動性，即是否能夠給予學生互動與交流的時間與空間，只有保證學生之間具有一定的互動時間，這樣學生才能快速、有效地尋找到更多解答數(shù)學問題的路徑與方法。

三、 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學問題設置的方法

（一）以學生興趣點為根本設置數(shù)學問題

小學數(shù)學課堂問題的設置，無非是引導小學生去探究數(shù)學問題、鞏固所學數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學問題的設置對象則是小學生，教師要懂得小學生的興趣點，知道他們該探究哪些數(shù)學知識，以引導小學生去探究數(shù)學問題。那么基于數(shù)學問題設置的注意事項，可以圍繞小學生即將要學習，又或者已經(jīng)學習過的數(shù)學知識，提出一些具有趣味性的學習問題，讓學生走進數(shù)學問題情境，以促使他們?nèi)ヌ骄繑?shù)學問題、了解問題之中涉及的數(shù)學概念、原理以及性質(zhì)。比如，以故事為載體，設計一個有趣的數(shù)學故事，并在故事之中提出數(shù)學問題，以借助數(shù)學故事來引發(fā)學生的數(shù)學問題探討興趣，進而促使學生產(chǎn)生數(shù)學學習的疑問。