剖析討論式教學法在高中化學課程中的運用措施

尹明月

摘 要：近些年，我國很多高中化學教師在教學中都逐漸意識到傳統的教學方法固然有效，然而已經無法滿足現代教學需求，需要合理運用新型的教學方法，而討論式教學法亦包括在內?；诖?，文章主要介紹討論式教學法在高中化學教學中運用的基本步驟，分析了其在高中化學課程中運用的有效措施，以供大家學習和參考。

關鍵詞：討論式教學;高中化學課程;運用

高中階段是學生學習的重要階段，而化學學科是高中理科生的必修課，也是高考的必考科目。在高中化學教學中為了使學生對學習產生濃厚的興趣，教師應該結合高中生的身心特征和課本內容，采用合適的教學方法，絕對不能還是沿用傳統的灌輸式教學方法，可以應用討論式教學，相信這樣在提高學生學習效率的同時，也可以構建高效化學課堂。

一、 討論式教學在高中化學教學中應用的基本步驟

（一）科學創建討論小組

將討論式教學應用在高中化學教學中的首個問題是有關討論小組應該怎樣創建，教師必須要嚴格遵循“性格多元，能力互補”的基本原則。比如：對“物質結構元素周期律”進行講解時，其實，該章節內容分析了元素共性特征的規律，其是從共性到個性，然后從個性到共性的一般規律認知過程。該章節的討論重點必須是“在元素周期律中怎樣得出每個元素的規律？”“運用原來所學的元素，引進到周期律中進行”等，所以其除了要求學生應該具備發散性思維，也要求學生具備聚攏性思維。這兩種思維有著顯著的差異，然而應該彼此配合。沒有發散性思維，就不能全面地認識元素;周期律沒有聚攏性，思維就很難對重點進行聚焦。因此，作為一名高中化學老師，在教學中運用小組討論式教學方法時，應該將班級學生劃分成多個討論小組，而且在分配每個小組的成員時，應該盡可能考慮到學生的各個方面，比如：性格、優勢等，以確保每個小組的成員實力相當，讓學生可以在該小組中能夠有所進步，實現討論的目的。

（二）選擇適合的討論話題

在高中化學教學中，教師采用的教學方法有很多，而討論式教學也包括在內。但該教學方法并非適合應用于所有知識形式、所有教學環境，因而教師在運用此教學方法時，必須要注意選擇適合的討論話題，而不是盲目地選擇討論話題。站在筆者的角度來講，所選的討論話題必須要貼合實際，爭辯性很強。比如：在高中化學教學中，環境保護問題是重點內容，也是經常講到的話題，若教師要求學生討論的內容全部是原來經常講到的，沒有任何新意的，這樣就難以激發學生學習化學的熱情，更加不能促使學生積極參與到教學活動中。那么，在這種情況下，為了可以得到改善，教師應積極嘗試著與目前的環境保護熱點話題進行有機結合。例如：就VOCs排放來講，這是目前社會各界人士都密切關注的話題之一，當然還有其他的話題，比如PM2.5的排放等。相信只要抽出一些時間來了解時政新聞，就可以迅速發現。目前，不管是中央還是地方政府，都針對一些高污染企業先后出臺多項環境保護高壓政策，這就導致更多的企業開始探究怎樣才可以從本質上將VOCs的排放盡量控制在最小化，或者怎樣在排放之后利用一些技術將其科學治理。這些全部與污染物的化學性質有密切關聯，所以教師能夠將其融入課堂教學中當作話題，要求學生進行相互討論。同時教師能夠正確引導學生怎樣對污染物的來源途徑進行分析，又與污染物的物質結構有何關聯，在討論中可以使學生有更多的社會責任感。對于學生而言，此討論有著極其重要的意義，可以提高學生的學習效率，也能促使學生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）正確選擇討論方法

討論式教學并非是在課堂上要求學生將自己的想法表達出來，而是要運用頭腦風暴，使學生和教師可以相互分享自己的想法。比如對“金屬及其化合物”進行講解時，在人們日常生活中往往可以見到各種金屬，特別是部分金屬制品，所以教師在運用討論教學法來講解該內容時，應該注意以下幾個方面：可以鼓勵學生結合課本內容，選擇自己感興趣的一些金屬制品當作分析對象;教師能夠選擇學生不經常見到的金屬，要求他們結合金屬的化學性質，對這些金屬的性質進行反復的推敲，在這些話題中鼓勵學生有針對性、目的性地結合主題進行討論，向他人分享自己的觀點;教師在該過程中必須要扮演好自身的角色，既是監督者，又是指導者，以免學生在實際討論過程中出現一些偏差。就像在猜測陌生金屬的性質時，能夠就其中一個金屬，比如從縱向的角度來分析，主要有硬度以及熔點等。在討論結束后，教師必須要迅速總結內容，讓學生可以及時消化所學知識。

（四）客觀全面討論效果

效果評估，簡單來說，就是不管什么教學方法，都要經得住嚴格的考驗，只有利用評估，教師才可以做到查缺補漏，有助于優化教學方法。就討論式教學方法來看，教師在評估過程中必須要充分尊重學生個體之間的差異性，不能忽略過程，僅僅注重結果。比如根據VOCs的排放以及PM2.5的排放，對環境保護知識進行討論分析時，若學生可以利用收集熱點信息、了解熱點新聞，或者將個人在網絡上收集的、市面上一些治理設備或者治理技術在節能減排中應用等，那么應該鼓勵該行為。這樣不僅僅體現出學生對時政的敏感度，而且學生可以遷移化學知識，這是應該給予肯定的。學習是永無止境的，討論式教學可以不斷發展學生的智力，培養學生的獨立思考能力。就算學生收集的信息與課本知識缺乏直接的聯系，然而依舊需要給予肯定。此外，就討論中有不一樣意見的學生，教師也必須要尊重。只有充分尊重學生個體之間的差異性，促進學生個性發展，才可以在討論的過程中釋放出學生身上的無限潛力以及思維，而且在該思維相互碰撞中，能夠使學生更好地掌握化學知識。

二、 討論式教學在高中化學課程中應用的有效措施

（一）科學分配小組，充分尊重學生個體之間的差異

為了讓討論式教學方法在高中化學課堂教學中有較高的效率，獲得顯著的效果，教師必須要以小組為單位，將班級學生合理劃分成多個小組，從不同的角度，不同的層次來分析學生，結合所有學生的實際情況，比如優勢、劣勢等做出科學分配，使各個小組的實力都不相上下。這時，所有小組都能從多個角度，提出問題、分析問題，再解決問題。而教師在學生探討時應該密切留意學生的實際情況，如果學生和學生之間的相互探討中存在差錯，就應該在第一時間幫助學生準確糾正，再著重探討問題的中心，鼓勵小組中所有成員都針對該問題將自己的看法充分表達出來，使不同學生之間的思想可以發生碰撞、產生火花，而且探討的內容更加多元化，使探討結果更加全方位，也更加精確。比如對實驗“配置一定物質的量的濃度的溶液”進行探討時，教師可以引導學生對實驗過程中需要注意的問題進行討論，其中一個小組中一成員說道：“在做實驗時必須要注意洗滌的過程，否則就會造成真實溶液的物質量濃度過小。”而其他學生又說道：“在每次使用容量瓶前應該認真查看是否存在查漏的情況，還要查漏分液漏斗以及滴定管?！崩盟袑W生充分發揮其思考的角度，使整個討論結果比較全面，使學生彼此之間可以得到更好的成長。