從無趣到有趣 從感趣到想去

孟芳

特殊教育在教育領(lǐng)域是不可忽略的一個特殊又重要的教育，而在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的未來發(fā)展會具有重大的作用。但小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)方式在有一些特殊學(xué)校卻表現(xiàn)的有點弱，同時教師也面臨很大的挑戰(zhàn)。所以，構(gòu)建趣味化教學(xué)提高特殊教育的小學(xué)數(shù)學(xué)生活課堂無論從哪方面來講，都勢在必行。

一、為何采用趣味化教學(xué)

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來決定

首先，數(shù)學(xué)內(nèi)容的連貫性決定了數(shù)學(xué)的每個章節(jié)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣和層層遞進的，如果學(xué)生有一個章節(jié)的內(nèi)容沒有完全理解到，那之后學(xué)生會學(xué)習(xí)的很困難，慢慢的就不想學(xué)習(xí)了，最后徹底放棄。

而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性大大程度的決定了它需要擁有強大的思維和邏輯能力來支撐，而特殊學(xué)生一般難以掌握好。

（二）特殊學(xué)生的難度來決定

相對比于普通學(xué)校的學(xué)生，特殊教育學(xué)生會有智力發(fā)育遲緩以及智力障礙的癥狀，在生活數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中他們會往往表現(xiàn)出在智力低下，進而理解的能力差，同時還缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意力也經(jīng)常不集中，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率很低;記憶力也比較的差，學(xué)過的知識經(jīng)常一會兒就忘記了，不會進行知識的遷移，對知識的掌握程度很低。所以，特殊教育的生活數(shù)學(xué)課堂有一定的實施難度。

（三）趣味化教學(xué)來激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，肯定是要不斷進行學(xué)習(xí)的。所以，為了在生活數(shù)學(xué)課堂上能找到對的方法來活躍課堂氣氛進而提高課堂的效率和發(fā)揮教師的作用，應(yīng)該積極的去培激發(fā)特殊學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味化生活數(shù)學(xué)課堂的采取措施

（一）利用游戲，增加趣味

平塘縣特殊教育學(xué)校里的培智一班共有8名學(xué)生，他們的生活數(shù)學(xué)課堂氛圍異常安靜，學(xué)生參與的積極性不高，大多的學(xué)生只會數(shù)1到4的數(shù)，但基本都不怎么會認(rèn)讀。在一堂生活數(shù)學(xué)課上，老師的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字1到4，教師借助了指壓板來當(dāng)作“教具”，首先，教師將將8塊指壓板放在相應(yīng)的位置上;其次，學(xué)生每4人一組，一共兩組學(xué)生，同時分組站在指壓板的起點上準(zhǔn)備出發(fā);最后，兩組學(xué)生在指壓板上一邊數(shù)數(shù)，一邊進行比賽，看哪個組最先到達(dá)終點。如果在比賽進行中，學(xué)生數(shù)錯需要返回起始點，重新來過，勝利的那一組學(xué)生可贏到相應(yīng)的獎品。

其實數(shù)數(shù)是一個枯燥的學(xué)習(xí)過程，同時這個班級的課堂氛圍積極性也不高，如果用以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式來進行授課，那這個課堂肯定不會活躍，教學(xué)質(zhì)量也不會好，一節(jié)課下來，學(xué)生只會念，不會去運用。但這節(jié)課借助指壓板游戲來進行教學(xué)，促使課堂氛圍變得活躍，并且還激發(fā)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，進而提高了生活數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）活躍課堂，趣味思考

正當(dāng)特殊學(xué)校的培智三班的學(xué)生們在上一節(jié)“找規(guī)律”的生活數(shù)學(xué)課時，教師進行了兩個趣味活動。活動1：老師隨機請5名學(xué)生上臺來，按照“男女男女男”的順序進行排列，當(dāng)學(xué)生排列好之后，接著教師就可以提問學(xué)生：“下一位該站的是女生還是男生？”。活動2：隨機請9名學(xué)生上臺來排列好后做相應(yīng)的指定動作，然后請臺下的學(xué)生來猜下一個動作是什么，猜的學(xué)生要上臺將動作做出來。

這兩個找規(guī)律的趣味活動，教師都是讓學(xué)生上臺親身去感受后來進行找規(guī)律，而不是在黑板上講解，或者播放課件來進行教學(xué)。尤其是活動2 ，很適合特殊學(xué)生，即使有些規(guī)律他們用語言表達(dá)不出來，還能用動作進行表示。開展這種趣味活動，用樂趣去帶動了學(xué)生的興趣，同時還以興趣激發(fā)了特殊學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識。這樣的趣味活動可以使所有的特殊學(xué)生都參與進去，當(dāng)然課堂教學(xué)效果也會有所提升。

（三）生活實例，提升效能

聾生班一共只有8名學(xué)生，他們之前以及學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)的表內(nèi)乘法，而且其中大部分的學(xué)生都還能背誦出乘法口訣表。當(dāng)這個班的生活數(shù)學(xué)課在開始學(xué)習(xí)除法，將“平均分”的概念引入時。教師給學(xué)生說她買了一些糖果來給大家進行分享，學(xué)生們聽了很高興。但教師提出了一個問題：“我一共買了10塊糖果，怎么分給你們呢？”有學(xué)生說：“給我們分一樣多就行！”教師說：“對的，要給你們分一樣多才公平，而你們每個人分到的糖果都一樣多，這就叫作平均分。”之后，教師就自然的接著提出除法“平均分”的概念。學(xué)生們經(jīng)過討論后決定先每人分一塊糖果，分完后，他們發(fā)現(xiàn)還剛好剩有5塊，就繼續(xù)每人分了一塊糖果，剛好全部分完，并且每人都平均分了兩塊糖果，學(xué)生們都很高興。隨后，教師說：“一共有10塊糖，平均的分給5個人，每人都得到2塊”，我們可以用算式來進行表示“10÷5=2”，而這里的“÷5”就表示的是將10平均分成5份的意思，同時教師還引出除法符號“÷”。學(xué)生們都很快理解并掌握了這個內(nèi)容。

在這節(jié)生活數(shù)學(xué)課中，教師用學(xué)生喜歡吃的糖果吸引他們的注意力，接著將學(xué)生的心思轉(zhuǎn)移到了怎樣才可以公平的分糖果上面來了，這就是把數(shù)學(xué)課堂融入到生活中去了。其實將生活的實例用趣味化的教學(xué)方式帶入課堂中去，這樣做不僅可以讓學(xué)生去積極進行思考，然后動腦筋去主動解決生活中遇到的實際問題。

三、結(jié)束語

其實特殊學(xué)生的教育常常會容易被一些老師給忽略掉，有些老師因為孩子的特殊，就不去重視，也不積極的去備課，認(rèn)為他們的智力本來就已經(jīng)受損了，還學(xué)習(xí)干什么。但我們似乎忘記特殊學(xué)生他們也跟普通學(xué)生一樣的年紀(jì)，不應(yīng)該受到不公平的待遇。所以教師可以用趣味化的教學(xué)方法來進行教學(xué)，這樣能提高特殊教育生活數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而提高特殊學(xué)生的邏輯思維能力。并且這種趣味性教學(xué)方式主要還是可以表現(xiàn)在它可以借助游戲來減少了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥感，逐步提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性;它還將生活的實例和趣味化結(jié)合，不僅解決了生活中遇到的實際問題，學(xué)生們還可以在這種學(xué)習(xí)過程中可以互相的幫助和共同協(xié)作，最后達(dá)到共同進步。希望特殊的孩子們都能接受到良好的教育，他們也是一個個獨立的靈魂，不應(yīng)該被忽略，反而要去更加的重視他們，鼓勵他們不斷前進，去追求自己的夢想。相信在以后的特殊教育生活數(shù)學(xué)的教學(xué)中，趣味化的教學(xué)方式發(fā)揮它的功效，讓更多的特殊學(xué)生學(xué)到和受益的更多。