讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充實語文課堂

徐泳斌

摘要：學生在潛移默化中吸收民族文化的精華，培養(yǎng)他們敦厚好學、通達事理、胸襟開闊、明理誠信、孝敬父母的優(yōu)良品格，養(yǎng)成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文課堂應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。鄉(xiāng)土文化是傳統(tǒng)文化地方特色，有著濃郁的地方色彩。家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，學生更容易理解，也更容易接受。

關鍵詞：教學觀念 ? ?教學模式 ? ?教學氛圍

眼下不少學生天天唱著意境淺顯的流行歌曲，卻背不出字字珠璣的古詩文;捧著卡通漫畫看得津津有味，卻對古典名著敬而遠之。有的學生在寫作文時，不會使用成語，更別說是名句了。卡通書、娛樂周刊、網(wǎng)絡游戲、影星歌星紛紛走進中小學生的日常生活，他們被這樣的社會文化包圍著，被浮躁的社會心理影響著……上古文課時，竟有學生問我：“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W習古文啊？還得背誦、默寫，古文真是很難學，學它就好像在折磨我們”，看來青少年也對祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感。一個國家，如果沒有自己的傳統(tǒng)文化，再怎么發(fā)展，也只能淪為別人的文化附庸;一個民族，如果沒有自己的民族精神，再怎么粉飾，也只能是一盤散沙！面對著這些情況，作為語文教師，我覺得在教學中應該擔負起傳播中華傳統(tǒng)文化的責任。如何利用傳統(tǒng)文化知識充實語文課堂，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛呢？近年來，我校就以這方面作為教研課題進行研究，我也參與其中，我覺得從以下幾方面嘗試，可以收到良好的效果。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，語文課堂應重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚

一直以來，上課是為了提高學生的考試成績的傳統(tǒng)觀念揮之不去，向四十分鐘要成績成了教學的目標，當我們的學生成績上去了，但他的思想品德下去了，一部分學生凡事以自我為中心，缺乏協(xié)作精神，缺乏感動，缺乏友善，更缺乏悲天憫人的情懷，還有個別大學生遇到一點挫折就選擇輕生。我們究竟培養(yǎng)了一群怎么樣的社會接班人？如果仔細思考就會發(fā)現(xiàn)，學生品質(zhì)缺陷跟傳統(tǒng)美德的缺失有關，而傳統(tǒng)美德的缺失跟我們的教育有關，因為，任何一種精神或品質(zhì)，它都是以文化作為支撐的，在我們的教育中，對傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化又有多少涉及？故是到了改變我們的的教學觀念的時候了，已經(jīng)到了迫在眉睫！那怎么辦呢？我覺得教師要首先加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，要在《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《老子》、《易經(jīng)》、《詩經(jīng)》等吸收養(yǎng)分。課堂也應該加大傳統(tǒng)文化學習力度，讓學生從小就能接觸本民族最優(yōu)秀的文明成果。讓他們明白“國家興亡、匹夫有責”的愛國精神，“與時俱進、自強不息”的進取精神，“先天下之憂而憂”的憂患意識，“民為貴、君為輕”的民本思想，“仁者愛人”、“為政以德”的仁政文化，“出污泥而不染”的高潔品質(zhì)。使學生在潛移默化中吸收民族文化的精華，培養(yǎng)他們敦厚好學、通達事理、胸襟開闊、明理誠信、孝敬父母的優(yōu)良品格，養(yǎng)成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，語文課堂需滲透對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累與運用

《語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”從這個基本特點看來，我認為語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文課堂應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。但在高考的指揮棒下，“考什么，教什么”成了許多語文老師的教學出發(fā)點，課堂也進一步抹殺了學生學習語文的興趣，在不知不覺中，語文教學背離了傳承文化的應有功能。那么怎樣才能激發(fā)學生對學習傳統(tǒng)文化的興趣呢？我認為要在朗讀中感受傳統(tǒng)文化，對于古詩文，我們首先要大聲朗讀，多讀，反復讀，最好達到背誦，還要多指導學生如何有感情地朗讀，有條件的還可以配樂誦讀，朗讀的方式我主要抓住課前三分鐘集體朗誦或談談讀書感受，有時候即使學生不大明白詩文的一字一句之意，但讀得多了，讀得熟了，也可以感受到作者所要表達的情感，因此，要學習、繼承、發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化，就先多讀古詩文，在朗讀中感受傳統(tǒng)文化。還要在討論中領悟傳統(tǒng)文化，七年級語文《論語十則》中有道：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。”我講析基本內(nèi)容后要求學生討論：作為現(xiàn)代的中學生，應該有怎樣的學習觀？引導學生展開討論，發(fā)表自己的見解，然后歸納發(fā)言，強調(diào)其實生活中到處都有值得我們學習的人，應該虛心學習別人的長處，對于別人的缺點，我們要“有則改之，無則加勉”。

三、轉(zhuǎn)變教學氛圍，語文課堂要融入本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與體會

教師的真正本領，不在于會講述知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可以講得太遙遠，好像與我們無關，怎么樣才能拉近距離？這時就要挖掘本土的傳統(tǒng)文化了，本土文化是傳統(tǒng)文化地方特色，有著濃郁的地方色彩。例如在我的家鄉(xiāng)—廣東省德慶縣，最源遠流長的傳統(tǒng)文化要數(shù)龍母文化和元宵文化了，悅城龍母祖廟始建于秦漢時代，現(xiàn)在是國家級重點文物保護單位。它是“龍的傳人”尋根問祖的圣地，以優(yōu)美的風水環(huán)境和獨有的“龍母文化”而聞名海內(nèi)外，每年農(nóng)歷五月初八是德慶的龍母誕，五月剛到，世界各地的中華兒女都齊集德慶悅城龍母祖廟，拜祭龍母祈求來年風調(diào)雨順。元宵節(jié)的民間藝術大巡游和炮仗攻獅子也極具地方傳統(tǒng)特色。每年的正月十五元宵節(jié)，在德城早上就進行藝術大巡游，被譽為元宵佳節(jié)最精彩、最刺激、最熱鬧的“炮仗攻獅子”將鬧元宵活動推向高潮，當日，縣城炮仗聲晝夜不斷，場面十分壯觀，“炮仗攻獅子”的刺激與瘋狂令人嘆為觀止。有條件的時候還要學生參與到這些富有傳統(tǒng)文化的活動來，然后在課堂上談談自己參與某一項活動的真實感受，家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，學生更容易理解，也更容易接受，通過對本土文化的發(fā)掘，學生對傳統(tǒng)文化的理解就更深入，體會到自己就在傳統(tǒng)文化的氛圍中成長，這對繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化非常重要。

語文是文化的載體，繼承和發(fā)展中華文化是語文老師不可推卸的責任，隨著課改的深入，我們不應該把分數(shù)看成教學得失成敗的關鍵，而應該把傳統(tǒng)文化的精髓有層次、有系統(tǒng)、有廣度、有深度地滲透在語文教學中，內(nèi)化在學生的精神中，讓傳統(tǒng)文化隨著時代的發(fā)展依然綻放著精神之花，民族之魂。