巧用多媒體讓學生愛上習作

鄧少瓊

摘要：科技發展日新月異，科技+互聯網的模式也被逐漸運用在課堂上。借助多媒體能快捷地將文字、圖片、視頻等電子信息整合的特點，進行合適的場景訓練、幫助學生進行寫作素材積累，充分利用多媒體來培養小學生的習作興趣，鍛煉學生的思維邏輯，增長學生的見識，鍛煉學生的創新能力，從而達到在各個方面綜合提升學生的習作能力，讓學生熱愛習作。

關鍵詞：習作能力，多媒體，小學生

習作教學素來枯燥乏味難度大，一是因為小學生年齡小，對事物的接觸和感悟比較缺乏，導致習作起來下筆難;二來傳統的課堂教學只是生硬的板書習作的方法和技巧，學生對方法滾瓜爛熟，但實戰時生搬硬套不靈活。多媒體的出現，讓枯燥的習作教學不再乏味。多媒體呈現的信息更具趣味性，生動形象的圖文既能幫助學生快速理解習作背景，又可以幫助學生快速記憶習作素材;多媒體簡短快捷的操作方式縮短了教學時間，讓老師在有限的時間里可以傳授更多的知識和方法，多媒體的出現讓課堂的習作教學如虎添翼。結合我的教學經歷，以下就從幾個方面探討一下如何巧用多媒體培養學生的習作興趣，讓學生愛上習作。

一、合理利用多媒體化靜為動，培養學生習作興趣

興趣是最好的老師。興趣，是一個人以需要為基礎，力求認識某種事物，在對事物的認知上得到滿足。古代思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”基于前人對興趣的認識可以知道，興趣對于學生的學習發揮著重要的作用。當一個孩子對習作產生了濃厚的興趣時，習作就不再被動了。有了興趣這一內在動力，學生對習作更有激情了，這才是真正地打開提高習作能力的大門。在培養學生習作能力的過程中，多媒體技術一直貫穿其中。利用多媒體技術，我們可以將一個靜態的圖片以動畫的形式展現出來。如果把一個靜態的事物化為動態，讓事物的形態得到更充分的展現，那么學生對事物的興趣將會大大增加，從而達到事半功倍的教學效果。比如在教學生寫“可愛的小動”時，若是僅僅叫學生寫自己最喜歡的小動物，而缺乏圖片、聲音等信息的指導，學生的思維會受到局限，不知道從那一方面著手，便出現動筆難的現象。但是合理利用多媒體，在電腦上播放一段視頻，里邊出現了在生活中常見的動物，學生們對多媒體圖文并茂的小動物充滿著好奇。帶著學生們的好奇，大屏幕上緩緩出現了一只乖巧可愛的小花貓，鏡頭由遠及近可以看到小花貓身上美麗的花紋，一雙水汪汪的大眼睛。小貓一會伸伸懶腰，一會舔舔自己的爪子，不一會兒又用爪子摩挲著自己的臉，還不忘露出粉嘟嘟的腳掌。一幅幅生動形象的畫面出現在學生面前，勾起了他們濃厚的興趣。這時，讓學生們來寫一寫自己在視頻中看到的小貓是什么樣的外形，做了一些什么樣的動作。讓本來抽象的小動物這個形象具體化，解決了學生因為抽象的事物而下筆難的難題。

二、合理利用多媒體創設情境，培養學生創造性思維

創設情境教學生習作，是提高學生習作水平的有效途徑之一。合理利用多媒體能整合信息，為學生創設習作情境，一來可以讓學生走進故事中，親身感受故事中的情節，讓學生覺得故事中發生的事仿佛是發生在身邊的一樣，讓學生有切實的感受，才能在習作中真情流露。二來多媒體簡單便捷的操作也提高了課堂效率，使老師易于教學。兩者一起發揮作用，使教學能達到預期的效果。在創設情景的同時，可以利用多媒體插入有寓意的事物形象，使學生更好的理解其中蘊含的道理。我在教學《幸福是什么》這篇童話故事時，覺得單純的文字很枯燥乏味。所以在教學過程中，我特意利用多媒體把文字轉變為動畫的形式，以圖片、視頻和聲音把整個童話故事發生的場景在學生的眼前勾勒出來。隨后，屏幕上出現幾個大字：你覺得幸福是什么呢？學生們思考片刻后，便提筆疾書。在每個人的心中，幸福的定義都不相同，孩子們對幸福的理解很單純也很美好。有的寫幸福就是和家人在一起開開心心吃飯;有的寫幸福就是父母能聽取自己的意見，合理規劃玩與學習的時間;還有的寫幸福就是能夠暢游世界，生活無拘無束;還有的學生認為，幸福就像動畫片里描述的一樣，可以自由自在地生活在美麗的山林里，與星星為伴，以小鳥為伍，這是多么的愜意和幸福。利用多媒體，創設寫作情境，以生活為背景基礎，激發學生的創造性思維，讓學生在寫作過程中像是講自己親身經歷一樣，讓其有所想，有所思，更要讓其能寫所想和所思才是多媒體運用于習作教學的精髓所在。小學的孩子是最具創造力的，一張紙上畫的圓可以是太陽，可以是滿月時的月亮，也可以是媽媽的大臉盆。習作，三分寫七分作。在課堂上結合多媒體教學，為學生們提供各種情景，鍛煉孩子們的創新創作思維，從根本上提高習作的能力。

三、利用多媒體培養學生采集習作素材的能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”。即使是一個勤快能干的婦人，在沒有的米的情況下是很難做出飯來的。習作就好比做飯，習作素材就好比是米，如果連米都沒有談何做飯，如果連素材都沒有積累談何習作。所以，好的素材是習作的核心。因此，培養學生搜集習作素材的能力是必不可少的。可以充分利用多媒體整合各方面的信息，從課外發掘素材，以文字、圖片或者視頻的形式展現在學生面前，引導學生主動地去探索這個繽紛的世界，增長學生的見識，讓學生對事物有基本的認識并產生自己的思考，從而形成自己的素材并運用到習作當中去。

多媒體是現代教育教學中最常見的教學工具，它不僅讓老師的教學更加輕松，課堂不再枯燥乏味，也讓學生能夠在學習中找到快樂。多媒體教學讓我們做到真正的寓教于樂，以興趣作老師，在提升小學生的習作能力上，我們不能操之過急，這是一個長期的，不間斷的教學過程。在提升我們自己教學能力的同時要不斷總結經驗，取其精華，去其糟粕，巧用多媒體，讓學生愛上習作。

參考文獻：

[1] 周玲. 小學語文習作教學策略研究[D]. [1]江蘇省泰州市泰興市張橋小學， 2020.