怎樣衡量一堂好課的質量

周發青

怎樣才算一堂好的語文課？不同的時期，評價的標準不盡相同。從當前語文教學改革的發展趨勢看，一堂好課的質量衡量主要有三個方面：

一、語言訓練落到實處

語文課的特有任務是進行理解和運用祖國語言文字的訓練。培養學生初步的聽說讀寫能力。衡量一堂語文課質量的高低，首先得看語言文字的訓練是不是落到實處，換句話說，看看通過這一堂課，學生的語文能力是不是在你原有基礎上有所發展，要做到這一點，一節課的語言文字訓練目標必須明確，適度、集中。教學目標既體現了大綱和教材的規定性，又適合所教班級學生語言發展的實際水平。教師對教材有正確的理解和把握，能根據教學目標對教材中的語言文字訓練因素進行選擇、取舍和重組，教學內容精當，抓住重點、難點。教學過程符合教材內的邏輯性和兒童認識規律，由淺入深，由易到難，循序漸進。教學方法符合教材的特點和兒童年齡心理特點，合理使用教學工具。在教學時間的分配上，教師精講精問，讓學生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力擴大訓練面，讓每個學生動腦、動口、動手，人人有語言實踐的機會。對學生的學習活動。教師能及時進行反饋和調控，讓學生在師生互動、生生互動的過程中逐新掌握語文知識和技能，使語言文字訓練的目標有較高的成熟。

二、情感、思維同步發展

語文學科不僅有工具性，而且有很強的人文性。要在語言文字訓練的過程中，讓學生受到思想教育、發展思維、陶冶情操，形成良好的學習習慣。教師要用飽滿的感情，調動學生的情緒，通過語言描述、創設情境、引導學生移情體驗等手段，激起學生與教學內容相一致的情感。 語文課的思想教育貴在熏陶感染、潛移默化。要讓學生有所感、有所悟，但并不一定立即用語言概括和表達出來。語言文字訓練應有一定的思維價值，有利于促進學生邏輯思維和形象思維的發展，不是單純的機械操練。通過教學，促進學生觀察、記憶、想象等多種心理品質的發展，要注重學生良好學習習慣的培養，如有正確的讀寫姿勢、質疑問難的習慣、查閱工具書的習慣、自我檢查矯正的習慣等，為今后的終身學習打下良好的基礎。

三、學生積極主動地學習

學生是教學活動的主體。要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，教師要善于激發學生學習的興趣，讓每個學生積極投入學習活動。集體活動在個體活動的基礎上進行，課堂上要讓學生有仔細地讀書、靜靜地思考的時間。教師要善于引導學生自己發現問題，提出問題，并嘗試自己解決問題、探索語音文字的規律，感悟文章的思想內容和表達方法。教師的作用是引導，扶練、點撥，“到位”而不“越位”。要給學生學習的自主權。學生可以根據自己的基礎，在一定程度上自主確定學習目標，選擇學習內容和學習方法。實施差異教學，對基礎不同的學生分類指導、分層作業，讓每個學生嘗到學習成功的歡樂。注重培養學生的創新精神和創造能力，鼓勵學生對同一問題有不同的思路，不同的答案。尊重學生的個性，支持學生發展自己的興趣、愛好和特長。

上好一堂語文課，不是輕而易舉的事，需要教師具有正確的教育觀念、扎實的專業功底、嫻熟的教學技能，為此，我們需要作出長期不懈的努力。