挖掘語文作品之美，促進學生審美體驗

任約梅

著名美學家朱光潛說：“文藝先要有表現的情感，這情感必融于一種完整的具體意象，即借那個意象得以表現，然后用語文把它記載下來?！睋Q言之，我們要欣賞到文學作品（非文學作品中也有文質兼美的，這里側重談文學作品中的審美）中的“美”的東西，必須借助“語言”這一中介。培養學生感受美、理解美、欣賞美和創造美的能力，使學生具有一定的審美素質是語文教學的最高追求。那么，這就要求學生應具有對語言、文字、文章及文學的審美能力，并能用自己的語言文字記錄下美感體驗，創造屬于自己的審美形象、審美意境，從而使語文教學和審美教育合二為一，相得益彰。如何做到這些呢？可以從以下幾個方面入手：

一、挖掘文章“美點”，讓學生感受美

語文教學中滲透美的教育，首要的一環是對教材的深入把握和理解?，F行語文教材中有大量優秀的中外文學作品，這些文學作品中蘊含著豐富的審美要素，即“美點”。教師應引導學生去深入挖掘教材，讓學生從字里行間去體味，去感受作品中的語言美、色彩美、韻律美、形象美、意境美等，讓學生在美的情境中得到最舒暢的審美體驗。

適合中學生學習的作品中，有不少作品是文質兼美、膾炙人口、扣人心弦的。教師在教學中若將發現、理解、啟發有機地結合起來，引導學生對語文產生審美直覺，那么，學生就會對作品所包含的自然美、生活美、形象美、感情美和藝術美有較深的認識，從而受到美的熏陶。

要使學生感受美，關鍵在于教學如何引導啟發學生，想方設法使學生鉆進作品，體驗語言形象，加深對內容的理解，去發現美，認識美。語文教學中特別是語言教學，可以讓學生感受美、理解美。為了對學生進行美育，語文教師應通過詞語教學，挖掘文章內涵，促使學生從感性認識上升到理性認識，從而更深刻地感受、理解美。

教師在教學中，就應該通過多樣的教學方式、多個方面讓學生找到文中的“美點”，讓學生理解“美點”，感受作品所隱含的內在美，從而得到美的熏陶。

二、調動審美潛力，讓學生體味美

語文作為美學的載體，其中既有文學形態的精美景觀，也有教學形式的本身審美體現。教師應該用優美的語言，調動學生的審美潛力，展示作品意蘊的精妙。中學語文的教材中，有寫朝霞落日的，也有寫湖光山色的，有寫雕塑繪畫的，也有寫音樂舞蹈的;有的婉轉，有的豪放;有謳歌，有鞭撻……這些作品，是學生感受美的前提，有道是：“審美潛力是審美的內動力、催化劑和源泉。”教師的任務在于借助教材來激發學生的審美潛力。學生的審美潛力得到調動，審美情感得到誘發，自然有學習的沖動和欲望，自然會體味感受美的事物，從而得到美的享受與教育。

三、誘發想象力，讓學生欣賞美

中學語文課本中，不少作品文質兼美，教師在教學中應該把講解、啟發有機結合起來，誘發學生對課文產生審美聯想、想象，去體會課本所包含的自然美、生活美、形象美、情感美和藝術美，產生積極的心理反應，激發他們對生活和祖國的熱愛之情。

想像力是一雙翅膀，它是學生通向美景的橋梁，誘發了學生的審美想像力就搭起了橋梁，掌握了鑰匙，又能增強學生創造力的發展。

四、掀起審美激情，讓學生鑒賞美

現代心理學研究表明：積極的情感激發是學生認知活動、審美活動的“能源”和“發動機”。教師可以用精美、生動、親切、感人的語言，描繪妙趣橫生的人物、實物、景物;也可以演示形象逼真的、和教學細節密切相關的動作，創設一種審美情景，這能使審美主體處于情感共鳴之中，又使他們在和諧愉快中得到陶冶，產生強烈的審美激情，急于對課文作審美鑒賞（指審美者對審美對象有意識地進行觀察和品味，從中獲得美感和樂趣）。

這里要注意應選擇美感集中的內容。像“春風又綠江南岸”的詩句，賞析時，抓住“綠”字，因它不僅使整個畫面充滿了綠，充滿了生機，而且給人以動態感，從而感受到大自然之美?！段业睦蠋煛分小拔摇蹦恰敖苹钡囊黄?，一個聰明伶俐，天真活潑、善解人意的兒童形象躍然紙上，那甜美的師生情，使學生領悟到了人情美?！盁o絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的生活美，使人感受到世外桃源般的恬靜和安適……無論是助人為樂，還是克己奉公;無論是抒情，還是議論，都帶有作者的感情因素，即使陰險狡詐、損公肥私，同樣也寄托作者正直、純正的審美思想，是作者挖掘社會美的另一種表現形式。

有了激情，就有無窮動力，有更多的美的享受甚至美的創造。

五、尊重審美個性，閃現智慧火花

葉圣陶主張讓學生自力品文，并“隨時發現一些晶瑩的寶石”，從而得到美的欣賞，“從心里頭說出一個‘美字來，不至于跟別人說長道短”。由于學生藝術秉賦、知識結構、思維方式、心理狀態各不相同，特別是個性不同，審美時會出現異彩紛呈的現象，閃現智慧火花，不是有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特嗎？因此，我們不能輕易否定學生的個性，要維護他們的自尊心和自信心，要大膽地讓他們去個性審美，閃現智慧火花。

六、促發審美體驗，得到美的享受

語文審美教學要以美感人，以情動人，教師教授文學作品的過程中，可用“美讀法”讓學生通過對作品聲音的節奏之美的感受，設身處地地深入美的事物、美的意境，達到與作者神相遇、氣相通、心相印、情想融的欣賞境界。

七、激勵審美創造，促進個體發展

學生創造能力的培養是語文教學的出發點和歸宿點，對美的一切感受與領悟都是為了創造。前教育部長陳至立說：“實施素質教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統的教學手段，尤其要以培養學生創造意識和創造的精神為主。”審美創造（審美主體在感受美、鑒賞美的規律中進行創造性的實踐活動）要求學生能從課本本體發現新形象、新意識、新意義，使之成為藝術之美，從而促進個體發展。要使學生做到這點，可以從以下兩個方面入手：

一是啟迪學生聯想和想象。二是鼓勵學生標新和求異。通過激勵審美創造，學生的品質、性格、思想、認識都會有不同的程度的健全與發展，能力也會得到不同的程度的提高。

語文學科的核心素養之一是在教學中注意“培養創新精神，提高文化品位的審美情趣”。語文教師要善于捕捉、挖掘作品中的自然美、社會美、親情美、人性美等，以喚醒美感的方式對學生進行一種特殊的美的教育，以達到陶冶性情，健全心理，提高審美能力的目的。以美文育“美”人，是時代的召喚。