初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探討

曹育娜

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下教師更應(yīng)該重視滲透傳統(tǒng)文化，這是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為了科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，初中語文教師可從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵、拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)和開展課外實(shí)踐活動(dòng)等角度著手。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

中國歷史悠久，在幾千年發(fā)展中形成了特有的中華傳統(tǒng)文化，對我們的言行舉止均產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，社會(huì)上形成了多元的文化，增強(qiáng)了社會(huì)活力，但也產(chǎn)生不利影響，比如缺乏社會(huì)公德。在此影響下必須積極傳承中華傳統(tǒng)文化，而語文學(xué)科教學(xué)是傳承中華傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵途徑，因此很有必要在教學(xué)中提高重視。基于此，接下來本文就初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的做法進(jìn)行分析。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中國在幾千年的歷程中形成了特色鮮明的中華傳統(tǒng)文化。初中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)涵和民族文化，且對民族英雄人物進(jìn)行謳歌，因此初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對學(xué)生而言除了有利于其認(rèn)識(shí)和了解中華民族之外還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對民族差異的尊重，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展背景下我們不僅要融入世界，更要傳承傳統(tǒng)文化，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，讓其牢記自身民族身份，逐步提高自身對祖國和民族的認(rèn)同感。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

初中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，該階段學(xué)生接受的教育對其產(chǎn)生較大影響。若出現(xiàn)教育不當(dāng)?shù)膯栴}，則會(huì)給學(xué)生帶了負(fù)面影響。初中語文教學(xué)中教師滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化除了可以充分凸顯現(xiàn)教育價(jià)值之外還可以突出傳統(tǒng)文化的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)語文學(xué)科，讓其在傳統(tǒng)文化的影響下得到良好的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

初中語文教學(xué)中教師滲透傳統(tǒng)文化可從幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵

教師在語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文言文和古詩詞類的文章，這也是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，并從中深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的迷人之處和內(nèi)涵。不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的內(nèi)容時(shí)經(jīng)常存在理解困難的問題，學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)積極性不高。教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。以教學(xué)《岳陽樓記》為例，筆者先讓學(xué)生分析理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感，之后立足情感的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生深刻體會(huì)文章中把握的內(nèi)在情感。比如深入地探討作者對岳陽樓和洞庭湖美景的欣賞，借助多媒體給學(xué)生展示岳陽樓的視頻和圖片，讓學(xué)生可以深刻體會(huì)作者內(nèi)心的情感，從而深入地理解文章內(nèi)容，為文言文的學(xué)習(xí)增添趣味，且還有利于學(xué)生體會(huì)這部分內(nèi)容的迷人之處，推動(dòng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（二）拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)

受到教材篇幅限制影響，很難涵蓋所有與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，因此教師可結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)選擇與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，并將其充實(shí)到課文中。這就需要教師選擇易于理解、針對性較強(qiáng)且容量適度的內(nèi)容。針對性強(qiáng)指的是可以和課文搭配，且互相促進(jìn);而易于理解則指在學(xué)生理解范圍內(nèi)，便于學(xué)生輕松掌握[3]。以教學(xué)《我的老師》為例，筆者將中華傳統(tǒng)文化的元素加入其中。從內(nèi)容上看，文章主要描寫了作者的老師用獨(dú)特和充滿愛心的方法引導(dǎo)和教育學(xué)生，突出了作者教師對學(xué)生的愛和認(rèn)真負(fù)責(zé)，也表明作者對教師的感激和愛戴。教學(xué)這篇文章時(shí)筆者將中華傳統(tǒng)文化中與尊師有關(guān)的內(nèi)容引入其中，比如結(jié)合了漢明帝尊師的故事：漢明帝位居太子之位是虛心向恒榮學(xué)習(xí)《尚書》，當(dāng)上皇帝后他并沒有驕傲自滿，仍以學(xué)生自居，虛心向老師學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中筆者科學(xué)滲透了中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的尊師內(nèi)容，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)深刻體會(huì)師生之間的深厚情誼，從而自覺傳承相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。

（三）開展課外實(shí)踐活動(dòng)

每節(jié)課的課堂時(shí)間都是有限的，很難通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，這就需要教師立足實(shí)際情況拓寬滲透的范圍，借助各種課外實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。首先，教師要提高對開展課外閱讀活動(dòng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文本，深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化。以教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，筆者教學(xué)之后要求學(xué)生利用課外時(shí)間自主閱讀與送別有關(guān)的作品，如《送元二使安西》、《重送裴郎中貶吉州》，讓學(xué)生在課外閱讀緩解進(jìn)一步體會(huì)什么是“珍視友誼”，從而自覺傳承中華傳統(tǒng)美德。其次，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生參與手抄報(bào)比賽、讀書研討會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽等等，讓學(xué)生在參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐的過程中逐步增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解，從而自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，從而提高自身文化自信和民族自信。這個(gè)過程中學(xué)生自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到促進(jìn)作用。

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