初小數學銜接現狀分析與思考

傅春玲

摘要：初小數學銜接是當下廣大數學教師研究的重要課題之一。小學數學和初中數學在學習內容方面有所不同，難度也有所提升，學生在學習過程中經常會產生畏難心理，導致學習效率下降，因此，如何將初中數學與小學數學教學銜接起來，幫助學生更好地適應初中數學教學內容是現在亟需解決的問題。接下來，筆者將結合自身的研究成果，通過分析初小數學銜接現狀，探究相應的教學措施，以此來幫助學生順利開展數學學習。

關鍵詞：初小數學; 銜接教學;現狀分析;應用探究

在分析初小數學銜接現狀過程中，教師首先要明確銜接教學的重要性。從多個角度分析問題，不僅要從自身出發，還要從學生的角度思考問題，找出影響現今初小數學銜接教學效率的因素，針對問題尋找解決方案，對癥下藥才能真正解決問題，才能避免問題的再次出現。

一、當下初小數學銜接教學過程中存在的問題

（一）未充分了解學生

小學生進入初中學習時，由于初中數學教師沒有與小學教師進行溝通，教師對學生的了解僅僅通過小升初的成績判斷該生的學習情況。這種了解方式過于片面。考試成績只能反映學生的應試能力，但不能反映學生在學習能力和性格特點方面是什么樣的。未充分了解學生最終會導致教師在安排教學內容和教學形式時考慮得不夠全面，沒有針對學生的實際情況進行教學，學生未只能通過自身，一點點適應初中數學教學模式，從而降低了學習效率。

（二）學習習慣小學化

在小學階段，數學的學習內容多以基礎為主，學生只要跟著老師的步驟一步一步學習，加上適當的練習，很快就能掌握相關的數學知識。但進入初中后，學習難度有所提升，更注重學生的自主思考和舉一反三的學習能力。而學生的學習習慣依然停留在小學，通過單純的聽講，做筆記，做習題已經不能完全適應初中數學學習。因此，這也是造成初小數學銜接教學質量下降的因素之一。

二、初小數學銜接教學的措施探究

（一）激發學習興趣

學習興趣的激發對于學生學習積極性的提高具有促進作用。學生進入初中學習數學中，很容易被枯燥、晦澀難懂的學習內容所影響，產生厭學心理。因此，教師要通過多樣化的教學手段，提高學生的學習興趣。情境教學法作為常見的教學方法之一，能夠幫助學生在了解大致的學習內容的前提下，產生繼續探究的興趣，從而快速進入學習狀態。教學情境的創設要符合生活化，從實際生活出發，選取學生熟悉場景，拉進數學與學生之間的距離。

根據教學情境提出對應的問題，引導學生發現問題，明確學習目的，在正式學習過程中，能夠更好地根據學習目的調整學習狀態和學習方法。

（二）引導自主思考

在小學數學教學中，教師要有意識地引導學生進行自主思考。在傳統的教學模式下，學生習慣于依賴教師解決問題。遇到難題第一時間想到去找老師尋求幫助，自主思考能力極度缺乏。教師可以借助一道數學題向學生講解具體的思考過程，在接下來的時間里，教師鼓勵學生按照相應的思考過程解答相似的題目。在學生自主思考的過程中，教師要及時關注學生的學習情況，對在自主學習過程中遇到問題的學生給予一定的幫助和指導。需要注意的是，教師的指導要以點撥為主，將解決方法告知學生，由學生自主進行具體應用。

小組合作學習模式對于學生自主學習能力的提高也具有不可忽視的作用。教師根據學生的學習情況進行科學合理的分組，由學習能力較強的學生帶領學習能力較差的學生進行數學問題探究。個人的力量終究是有限的，合作學習才能集思廣益，幫助學生獲得新的見解和感悟。在小組學習氛圍中，學生從主觀上更愿意參與到學習中去，和大家一起分享感悟，共同學習，共同進步，減少了學習的惰性，對于學習能力的提高有很大的幫助。

（三）科學總結評價

在每一階段的學習結束，教師要帶領學生進行科學的評價總結。總結的內容要全面，從該階段的學習情況，學生的課堂表現，對于數學知識的理解能力等方面，進行科學客觀的總結。教師可以采用學生互評，自主評價，教師評價等多種形式進行。評價總結的目的是幫助學生明確自己在學習過程中是否存在紕漏，有哪些優勢。

科學總結評價在初小數學銜接教學能夠讓學生明確自己在學習中的不足，針對不足進行改進，最終更好地提升學習能力，促進數學學習效率的提升，為初中數學學習打下堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，初小數學銜接教學中存在著很多問題。教師要根據學生在小學階段的實際學習情況，設置相應的教學措施，帶領學生逐步適應初中數學學習。教師不能操之過急，而是要從細節處改變學生的固有學習習慣，不斷調整，最終進入適于初中數學學習狀態，達到提升數學學習質量的目標。

參考文獻：

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