淺談幼兒安全自護意識的培養(yǎng)

常巧霞

摘要：《綱要》指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，這充分說明了幼兒生存、安全、健康在幼兒教育中的重要性。那么如何提高幼兒的自護意識呢？本文提出了培養(yǎng)幼兒自護意識的幾種思路，期待對幼兒自護意識的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 幼兒;自護意識;培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長放在工作的首位”。這充分說明了幼兒生存、安全、健康在幼兒教育中的重要性。很多幼兒園卻把它誤解為幼兒在園只要不出安全問題就好，忽視了幼兒的生存需要，忽視了幼兒的健康、快樂成長。部分幼兒園為了迎合家長，為了“安全”，很少開展戶外活動，致使幼兒園的安全教育工作停留在消極的說教、保護狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)缺失，造成幼兒安全意識弱，生存、自護能力差，影響著孩子的全面發(fā)展。

幼兒園肩負著轉(zhuǎn)變教師、家長教育觀念，改善教育行為的重任。為了孩子能從“傳授式”的消極安全知識教育提升為“體驗式”的積極安全知識掌握，讓我們從幼兒需要出發(fā)，積極開展多種活動，培養(yǎng)幼兒的自護意識。

一、在生活教育中滲透安全自護意識。

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的好時機，如：晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動等。教師、保育員、保健員等都應(yīng)成為安全教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。幼兒安全工作中每一個環(huán)節(jié)都不可忽視，一張紙，一個拉鏈，一粒瓜子等一些再普通不過的物品，到了幼兒手里都可能會成為一起意外事故的導(dǎo)火索。因此，幼兒園都應(yīng)利用適當?shù)臋C會加以反復(fù)引導(dǎo)，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、避讓，或呼喊求救，以保護自己的安全。

二、在演練活動中增強安全自護教育。

1.舉行地震、消防應(yīng)急疏散演練。每學期舉行一次地震或消防應(yīng)急疏散演練。在組織開展師幼疏散演練中，根據(jù)疏散路線、疏散時間和順序，做到快速、有序、安全撤離危險地帶，防止幼兒由于緊急疏散而發(fā)生踩踏事件。同時要教會幼兒在發(fā)生地震或火災(zāi)時如何避險、自救和逃生的方法。

2.開展防騙防盜防搶奪安全教育。教會幼兒識別騙局，如何應(yīng)對盜搶行為，臨危怎樣維護自身安全。

3.組織開展好安全主題教育活動。從實際出發(fā)，組織開展各種形式多樣、生動活潑的安全教育活動，培養(yǎng)幼兒在突發(fā)事件中的安全意識和積極的安全應(yīng)對能力。

三、在游戲活動中培養(yǎng)安全自護習慣。

游戲是幼兒最喜歡的活動，如果我們將安全自我保護的學習內(nèi)容融入游戲之中，就能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能，養(yǎng)成一些有益的安全自護的好習慣。例如，我們通過利用音樂游戲《運貨忙》，使幼兒懂得在擁擠的環(huán)境中不能追跑打鬧、相互推擠，學會尋找空地方做游戲。而體育游戲《紅綠燈》，則讓幼兒在游戲中實踐“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，養(yǎng)成過馬路看指示燈、遵守交通規(guī)則的好習慣。通過智力游戲《安全標志連連看》了解指示標志、警告標志、禁令標志、指路標志等，知道各種安全標志的含義，如“ 禁止觸摸”、“緊急出口”、“緊 急呼救”等，使得幼兒也能舉一反三，從新的標志圖中獲得安全自護的信息，還能 根據(jù)幼兒園的環(huán)境特點，自己設(shè)計出 “小心絆倒”、“當心有電”、“排隊玩滑滑梯”等標志，真正做到了活學活用。

四、在家園互動中強化安全自護意識。

培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，在幼兒園實施教育的同時，也需要家長在家中配合完成，實現(xiàn)家園一致性教育。家長應(yīng)密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，幼兒園要將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，讓家長了解和探討一些保護孩子身體的好方法。讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護知識。 如父母出門在外，幼兒獨處在家中時，不給陌生人開門， 有緊急情況時會請可靠的鄰居幫忙等培養(yǎng)幼兒獨立行為能力。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護能力的關(guān)鍵。

幼兒園安全事故多種多樣、錯綜復(fù)雜，無論是家長還是老師都無法預(yù)見孩子可能會遇見的種種危險，更不可能代替幼兒避開危險。總之，對幼兒進行安全教育是一項長期的教育工作，讓我們和家長一起“授之以漁”，化“千般呵護”為“科學自護”，使幼兒獲得更高層次、更大意義上的保護——自我保護，為孩子一生的健康、快樂成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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