借景抒情法在初中語文課堂教學中的實踐

何佳碧

摘要：初中語文課堂教學是一門實踐性很強的學問，需要教師在根植于文本學習的基礎上，以“本”為本、以“本”為范，在學習借景抒情法的運用技巧的基礎上，品析其于細致化的景物描寫中突出文中的思想主旨的手法。而寫作教學在初中語文課堂教學中的實踐是學中有悟、悟中有寫的過程，教師在指導學生學中做、做中學的實踐練習中，以借景抒情法的寫作運用為契機，于專項指導訓練中讓學生明確情以物興、物以情觀的寫作理念，推進學生在作品的表達中實現情與景的交融、心與心的碰撞、感性與靈性的融合。

關鍵詞：借景抒情法;初中語文;課堂教學;實踐

引言

在學生的語文學習生涯中，寫作教學是一項非常重要的教學內容，同時也是學生的基礎性學科。寫作教學的學習，有助于學生提升自身的語言組織能力、閱讀能力、語言表達能力等多方面，幫助學生更好地運用所學的語文知識，進行有效的語言結構整合。因此情景教學模式下的寫作教學可以為學生提供一定的寫作環境，加深學生對于所學知識的理解和掌握，為學生寫作提供寫作素材，豐富學生的內心思想，促進學生身心全面發展。

一、教師創設一定的情景導入課堂

寫作情景教學就是學生在學習寫作的過程中，教師為學生模擬出一定的與教學內容相關的場景，在模擬的場景中對學生進行有效的寫作教學。例如教師給學生的寫作題目是“對春天的感受”，教師可以為學生創設出情景導入。首先教師通過自己對春天的理解描述出來，利用自身的豐富語言將學生帶入春的環境之中，幫助學生建立初步的寫作思路;其次教師引導學生對春天的感受展開熱烈的討論，一部分學生描述春天萬物復蘇的情景，以此作為寫作思路，另一部分的學生講述四季輪回，通過春夏秋冬的對比，說出自己對春天的感悟。作為另一條寫作思路，還有一部分學生用春天來比喻心境，將心境中歡快生機的一面用春來表示，建立又一種寫作思路。學生在教師創設的情景中盡情展開自己的想象，充分發散學生的寫作思維，有效拓寬學生的寫作思路。通過創設情景導入相關教學內容中來，激發學生的寫作熱情，使學生在情景中充分體悟內心感受，將感受轉化為寫作素材，有效提升學生的寫作能力。

二、創設生活情景

介紹生命案例設計情景，幫助學生收集材料。寫作活動是以實際生活為基礎的，因此中學語文教師應注意引導學生收集更多的生活情景，設計生活場景，以擴大學生的知識和視野。例如，當教師指導學生寫敘述性文字時，他們可以利用信息技術在大屏幕上展示普通生活用品，并向學生提供相應的寫作材料，使學生們能夠根據自己對這些物品的理解模仿《蘇州園林》《珍奇的稀有動物——針鼴》的寫作方法。教師也可以專注于特定的寫作課題，利用新聞資料和視頻演示來展示生活中類似的事件，進一步豐富和完善學生的寫作思路，讓學生在觀看和思考時有不同的感受。

三、創設朗讀情景

朗讀是學生學習語文知識的一種基本方式，培養學生的朗讀能力，是新課改教學模式下，促進學生語文素養綜合發展的重要動力。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過對課文內容的有感情朗讀，能夠有效加深學生對文章思想情感的理解與體會，讓學生可以更好地接受文化的熏陶，推動自身的健康發展。然而，在實際教學中，很多學生都張不開口，或者是張開口之后不帶任何情感，只是對文章內容進行機械的復述，根本無法滿足初中語文的教學需求。基于此，教師可以在組織學生進行朗讀的過程中，為學生播放合適的背景音樂，將優美的文章和音樂交融到一起，為學生創設一個聽覺情景，讓學生可以結合文章內容，充分感受到其中的韻律美感和真摯情感，尤其是對于詩詞歌賦等體裁，能夠取得意想不到的教學效果。

四、舉辦語文情感類活動

單一性的課堂理論教學不利于提高學生對語文學科的興趣，教師可將目光放至學生的課余時間中，通過開展主題豐富多彩的情感類活動，加強學生對情感的認識和理解。例如，可舉辦以朗讀古代詩歌為主題的朗讀大賽，激發學生的自主探討詩中豐富的情感，然后通過朗讀表達所領悟到的主人公的情感內涵;也可以舉辦有關表達愛的文章比賽，可以是書寫父愛、書寫母愛，也可以關于友愛，這樣可以幫助學生對愛的情感有更深層次的理解;還可以舉辦愛國主義的知識競賽，讓學生以團隊形式參加，可以書寫愛國主義文章，可以朗讀愛國主義的詩歌名著等。通過比賽來增強學生對情感教育的認識，使學生在團隊里面分享自己的心得體會，這樣做可以增強學生之間的友誼及班級的凝聚力。同時教師可以定期組織學生進行情感實踐活動，實踐活動可以幫助學生在生活之中進行觀察和體驗，在實踐中獲得多樣的知識的情感，進而提高文學修養。例如，在講述有關母愛的胡適的《我的母親》課文時，教師可講述母親的偉大、列舉母愛的例子，也可組織學生課后親自為自己的母親做一件事，可以是家務，可以是送花等，圍繞母親進行展開并記錄相關的體驗感覺，以小組形式進行交流。在相應的活動中將情感教育滲透到學生的日常學習中，可以增加學生的生活體驗，有利于學生形成正確的的價值觀。

結束語

初中語文教學過程中，寫作教學起著極其重要的作用，寫作教學是語文教學中的難點。因此，我們必須重視初中語文寫作教學，盡力找出提高寫作教學效果的方法。情境教學是指寫作教學中教師能夠創造適合教學內容的具體情況，使學生能夠生動地了解教學內容，盡快融入課堂，從而提高教學效果。初中語文寫作教學中有效引入情境教學法可以提高課堂的興趣，使學生積極參與課堂學習，學習更多知識，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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