小學英語教學中問題驅動策略探究

顧雨

摘 ?要： 英語不同于我們的母語，對于初學者來說顯然是比較陌生的，這就容易使得我們初學者之一的小學生群體學習興趣低，或者說處于被動學習的狀態，因此導致教學效果不理想。而小學英語教學中的問題驅動教學，則通過問題的引導，激發學生英語學習的積極性，從而化被動為主動，增強自主學習能力，提升教學效果。本文主要通過小學英語教學中問題驅動教學具有的重要意義，以及小學英語教學中問題驅動教學具體實施策略這兩大部分展開探究，希望本人的一些淺見可以給學生帶來更好的學習體驗。

關鍵詞： 小學英語;教學中;問題驅動;策略探究

大背景之下，我們的國家正在大力度推進教育事業的發展，在實際的教育教學中，我們難免會遇到瓶頸。就拿小學英語教學來說，讓小學生接受一門來自他國的語言，起初的他們會感覺到陌生，學習上毫無頭緒。把問題驅動教學和小學英語聯系起來，讓學生在問題的驅動下學習英語，學生的學習積極性和主動性被激發，學習就會更有效率。因此，小學英語教學中問題驅動教學是具有重要意義的，以下是具體分析。

一、小學英語教學中問題驅動教學具有重要意義

傳統的英語教學模式：一根粉筆、一塊黑板、一名人民教師站在三尺講臺之上口吐蓮花，臺下學生接受灌輸式的教育，學習起來比較被動。而且這種單純的學習相對枯燥，學生的學習積極性也不會太高，教學效果差強人意。而問題驅動教學與傳統教學模式不同，它以問題為驅動，使得學生化被動為主動，教師通過科學合理的設置問題，讓學生通過自己的努力去思考探究解答問題，或者通過小組合作去和同學討論交流，共同思考分析，共同解答問題。讓學生在問題驅動下完成對英語課程的自主學習，而不是再去接受來自教師的灌輸式教育。這種教育不僅激發了學生的學習積極性、對未知領域的探索欲，而且鍛煉了學生的自主學習能力、探索發現能力、解決問題能力，思考、交流與合作能力等綜合能力，不僅有利于學習效果的提高，而且有利于學生今后的工作和人生得到更好的發展。

二、小學英語教學中問題驅動教學具體實施策略

1.重視問題導入，激發學生興趣

有些教師授課時偏向于“開門見山”，而忽略了課程導入環節。盡管“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，但是對于激發學生的學習興趣來說，先“拋磚引玉”，效果會來得更佳。重視課程的導入，以學生感興趣的話題或問題開始教學，則有利于激發學生的學習興趣和探索欲望，從而促使教學計劃科學高效的進行。例如譯林版三年級英語上冊Unit3《My friends》教學前，教師先拋出問題“大家都有好朋友嗎？大家都是怎么和好朋友打招呼的？介紹新朋友又是怎么介紹的呢？假如你有幸認識一位英國的好朋友你要怎么和他交流呢？如果會用英語和朋友交流是不是很贊呢？”教師的問題讓學生們頓時活躍了起來，出于好奇心理，學生的學習興趣高了，帶著問題開始了學習，邊學習邊思考解決問題，學習更認真更主動了，教學效果隨之提高了。

2.科學提出問題，引導自主學習

小學英語教學中問題驅動策略，一定注意問題的設計要具有科學性，才有利于學生在問題驅動下自主科學地學習。例如譯林版三年級英語上冊Unit6《Colours》教學中，問題的設計既要與教學內容相關聯，又要讓學生充滿探究欲望。同時設計問題需做到循序漸進，問題設計需具備科學性，才有利于小學英語教學中問題驅動策略的開展。如教師直接這樣設計問題：What colour is my T-shirt？讓學生回答。顯然問題設計不夠合理，教師應先把表示顏色的詞匯授予學生，如colour、blue、yellow等，還要講解句式What colour is …？Its …當學生有所了解，知識上稍有儲備后，再去問上述問題，這時候學生才有自主分析的能力，才會運用所學知識來回答問題，做到事半功倍。然后教師可以讓同桌之間一問一答進行練習，實現自主學習。只有科學的設置問題才可以保證小學英語教學中問題驅動策略的開展，才可以培養學生思考能力、解決問題的能力、自主學習能力。

3.運用小組合作，共同解決問題

改變傳統的教育模式，讓學生積極主動的完成教學任務，小組合作學習模式則是一種重要且有效的手段。它改變了以往以教師為主導者的課堂教學模式，同學之間進行探討和督促，做學習的主人，從而主動學習提高英語水平。在小學英語教學里的問題驅動策略中，教師要提出一些適合小組合作解決的問題或布置一些適合小組合作的任務。如譯林版三年級英語上冊Unit8《Happy New Year！》教學時，教師可以分小組布置任務，讓學生運用課文中所學知識進行對話，在小組中進行新年祝福和互送新年禮物環節。在這一環節中，大家相互監督學習，指出小組成員表達上的不足之處，通過組內交流商榷，找到正確答案。在問題驅動下的小組合作、互相督促學習的過程中，學生們學會了分工合作、交流分析，不僅提高了學習效率，而且培養了團隊合作能力、解決問題的能力。

綜上所述，小學英語教學中問題驅動策略探究到這里即將接近尾聲，教育還有很長的路要走，因為教育從不是一蹴而就的，謹記“欲速則不達”。在實施小學英語教學中的問題驅動策略時，一定要一步一個腳印的進行，及時發現問題及時糾正。相信在師生的共同努力之下，一定可以取得優異的教學成績，提高學生英語學習的綜合能力，讓教育事業更上一層樓，更為社會培養優秀人才。

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