初中數學中培養學生創新能力的思考

江清根

摘 ?要：隨著素質教育及新課程改革的不斷落實與發展，對于學生的綜合素質要求越來越高，所以各級中學開始重視起對于學生綜合素養方面的教育，特別是學生的創新能力，因為初中階段的數學知識已經具有了一定的邏輯困難，這就需要學生具有一定思維邏輯和創新能力，只有使學生培養出屬于自己的解題思路，才能實質性的提高學生的學習質量及學習效率，提升其邏輯思維能力。基于此，本文將對初中數學中培養學生創新能力的措施進行深入探究。

關鍵詞：初中數學;創新思維;創新能力;方法

傳統的教學模式已然不適合當下的學生，而隨著新課改的不斷落實，開始越來越重視培養學生的創新能力。但是在實際的初中數學教學過程中，教師仍然習慣沿用傳統的教學經驗及教學方式對學生進行說教式教學，因為初中數學的知識內容更具邏輯性，對于學生來說，在理解和吸收方面較為困難，這不僅大大降低了學生的學習興趣，還在很大程度上抑制了學生的思維能力，進而影響學生發揮創新力。對此，為了改善這一現狀，教師就需要按照學生實際的學習情況，制定多元化的教學模式，改變枯燥乏味的教學氛圍，引導學生積極思考和創新，進而有效提升學生學習數學的質量以及教學效率。

一、設立教學目標，制訂教學計劃

在素質教育及新課程改革背景下，傳統的教學模式已經不能夠滿足現代教育的發展需求，針對這一情況，教師就需要積極改變傳統的教學內容及模式，以著重將培養學生的學習主動性和創新能力為前提設立新的教學目標，并在此基礎上制訂科學的教學計劃。另外，為有效提升學生的創新能力，教師還要注意有效拓展學生的數學思維，讓學生們大膽發揮自己的想法，在學習數學的過程中能夠舉一反三，在學習過程中養成學生自主探索的能力，慢慢讓學生自己來解決難題，老師只在一旁掌握學生的學習情況，加以輔佐，這樣的方式是提升學生創新能力的基礎。

例如，初中數學教學課程中有一課為《直線、射線、線段》，因為直線、射線、線段在學生的理解范圍中很容易搞錯它們的定義，所以為了讓學生們能夠區分好它們的定義，加深學生的記憶，拓展學生的創新型思維，教師借助信息化多媒體教學方法將直線、射線、線段的相關知識通過影像、圖片、錄音等直觀的方式向學生進行展示，比如在講解直線時，教師就可以通過水平線視頻來講解、在講解射線時可以通過手電筒、照射燈等圖片體現，在講解線段時可以通過直尺、刻度尺等圖片進行體現等等，在學生初步了解了這些知識之后，教師還可以引導學生在生活中在尋找一些直線、射線、線段的實物，或提出問題，為什么直線、射線、線段類似卻有所區分呢？在老師的引導下，學生會慢慢地主動探索這些難題，還能在解決問題中產生出新的理解，這樣不僅能夠激發學生的想象力，還能鍛煉學生的思維能力，只有養成了這些，才能幫助學生更好學解決數學難題[1]。

二、創新教學模式，提高學生學習興趣

在傳統的數學教學模式中，老師習慣于沿用以往的教學經驗進行教學，自身沒有創新意識，在這樣的情況下，更不利于學生形成良好的思維創新意識。針對于此，教師就應該豐富自身的知識儲備量，通過學習來提升自身的創新意識，并充分發揮學生在課堂中的主體地位，以此為基礎實行個性化教學。個性化教學更符合學生多元化的學習需要，例如在實際的教學中增加情境教學、微課教學等教學方式，為學生帶來不一樣的學習感受，這樣的方式不僅能夠幫助學生對基礎知識進行掌握，還能激發起學生的學習興趣，在快樂中學習成長。

例如，在講解《正數和負數》這一課時，為有效培養學生的創新能力，教師就要改變傳統的教學模式，老師可以為教學的內容配置一些教學道具，抑或者創建一個情景，為幫助學生更好地理解知識并提升創新能力，教師就可以為學生營造一個生活化的教學情境，教師將學生劃分為學習小組，一些學生扮演售貨員，另一些學生則扮演顧客，教師提出假設，如學生A的媽媽給學生A100元錢，要求學生A去購買一條休閑褲，但是商場中休閑褲120元/條，問此時售賣員應該找回學生A多少錢呢？通過計算，學生會發現100元-120元不同于以往的計算方式，此時教師就可以引出負數的概念，在學生對負數的概念有了初步的了解之后，并以此為基礎在進行練習，學生可以自主創新設立新的情境，小組之間再相互模擬練習。這樣的教學方式能夠有效提升學生的課堂參與度，且生活化的生活場景更能引發學生的共鳴，提高學生的學習積極性[2]。

三、提高教師的創新意識，做到言傳身教

在素質教育及新課程改革背景下，不僅要求學生改變傳統的學習方式，還要求教師們提升個人的綜合能力以及教學水平，在將數學知識點傳授給學生的同時還要拓展學生們的學習思維，提升學生們的創新能力。在這樣的背景下，教師的能力也需要進行提升，學校也應嚴格要求教師，督促教師鍛煉創新思維，建立新穎的教學模式。教師要以自己為標桿，表現出自己獨特的創新意識，以此來影響學生，一點一點地培養學生的創新能力。

例如，教師在講解《勾股定理》這節課時，因為這節課的教學模式較為傳統，一般都是教師引導學生對公式進行死記硬背，再通過大量的練習來鞏固學生的知識，這樣的方式不利于提升學生的創新能力。所以學校與學校之間就可以進行教師幫扶活動，各學校的教師可以去其他學校旁聽，或者借助網絡信息互動平臺，相互交流教學經驗，互相學習好的教學方法。在此基礎上相互之間積累教學經驗，豐富自己的教學思維，改變傳統的教學思路，以新穎的教學方法來引導學生，掌握好學生的學習狀態，培養學生的創新能力，從而達成教學的目的。

綜上所述，在素質教育及新課程改革背景下，學生一定要有創新思維能力，教師也響應號召，予以重視，不斷提升自身創新意識，通過新穎有效的教學方式引導學生，豐富教學內容，進而有效提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1]曾建芳.初中數學教學中培養學生創新能力的探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（12）：159.

[2]黃明良.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].新課程導學，2018（01）：42.