新時代高職思想道德修養與法律基礎課程改革與創新

《國家職業教育改革實施方案》提出，要加強職業院校教育的供給側結構性改革和學校的內涵式建設，不斷推進教師、教材、教法的“三教”改革。思修課程在高職思政課中屬于核心課程，當前的高職學生思政課堂普遍存在著基礎知識薄弱、學習熱情不高、上課“抬頭率”低等問題。要想通過該課程的理論學習和實踐體驗，引導高職學生在進入大學校園初始堅定崇高的理想信念、弘揚愛國主義精神、樹立正確的三觀，全面提高高職學生的思想道德素質和法律素養，那么，基于新時代背景對思修課程的改革創新就勢在必行。

一、思修課程教學內容創新是核心

要推進新時代思修課程的改革創新，提高學生上課的“抬頭率”，內容創新是核心。創新是發展的第一動力。因此，在思修課程內容上既要從提高思想道德素質和法律素養的理論淵源、史實進程、實踐過程上讓這門課“實”起來，又要結合社會熱點和學生現狀、學情來堅持貼近實際和貼近生活。這樣才能在堅守思修課程思想性和理論性的基礎之上，不斷增強這一課程的親和力和針對性。

實現思修課程內容方面的創新，最基本的便是要了解授課學生的學情，從而幫助學生培養正確的三觀，并引導其運用正確的方法來面對和解決成長過程中遇到的問題和困惑。現階段，高職院校的錄取線分數較低，高職學生普遍呈現出學習動機不強、學習能力不足、沒有養成良好的學習習慣等問題，且有不少學生還存在著學習目的不明確、缺少志向和遠大目標等學習態度不端正的問題。

思修課程內容的創新要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不但要遵循學生的認知規律基礎，還要以講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，社會主義核心價值觀與社會主義法治建設的關系為主線，加強對學生的職業道德教育，從而提升學生的思想道德素質和法治素養。一方面，要做到理論聯系實際，在熟悉吃透思修教材內容的基礎上，盡可能地多講多說我們身邊發生的“好人好事”和涌現的“道德模范”，讓課本內容走進現實生活，使學生真切地看見和感受到國家的良好發展和人民的幸福生活。另一方面，《中共中央宣傳部教育部關于印發<新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案>的通知》明確指出：要根據學生的成長規律，結合不同年齡段學生的人生特點，構建大中小學一體化思政課課程體系。為貫徹落實通知精神，加強思修課程內容的守正創新，不僅要做好學段銜接，還要體現職業教育的鮮明特色。

思修課程內容的創新，還要著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事。百年黨史，是永葆初心使命、厚植學生愛國主義情感和理想信念教育“最好的教科書”。要立足中國實際，講好從站起來、富起來、強起來的百年征程中、從我國結合自身實際在“摸著石頭過河”的經驗中總結而來的中國特色社會主義道路：近代以來久經磨難的中華民族在毛澤東思想的指導下站起來了;中華民族在鄧小平理論的指導下開啟了“富起來”的新征程;中國特色社會主義在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下進入了新時代，開啟了新的篇章。將百年黨史穿插在思修課程內容中，可以積極引導教育學生從黨的發展歷程中領會馬克思主義為什么是對的，它是如何深刻改變中國、改變世界的，從而使學生堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

二、思修課程教學方法創新是基礎

“融入”是讓思政課活起來的途徑。習近平在2019年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調，要“推動思想政治理論課改革創新”。新時代的到來使得傳統固化的思政課教學方法已經不能適應當代高職學生的學情和特點，因此，要想讓學生坐得住、聽得進，提高“抬頭率”，創新思政課教學方法勢在必行，通過教學方法的改革創新將思修課程的前沿性和進步勝推向學生。

思修課程教學方法的改革創新勢在必行，究其原因主要有兩點：一是隨著互聯網的普及和智能手機的廣泛使用，本就自律性不強的學生被網絡中的各種信息和資源所吸引，不加辨別，從而遠離課堂教學;二是由于教師課前資料準備不足和理論闡述不透，授課內容難以吸引學生的注意力，使得學生變成了“低頭族”。所以，在傳統課堂被智能手機大力沖擊之際，上課收手機或制止學生上課看手機都是“治標不治本”的方法，因勢利導才應是上乘之策。為此，可以利用手機進行課前課后、線上線下結合的思修課程教學方式改革，以在一定程度上激發學生的學習熱情。

首先，進入到信息化2.0時代后，QQ、微信、微博、抖音等新媒體平臺已占據網絡用戶80%以上的上網時間，高職學生獲取信息和知識的方式和渠道更多了，而其認知能力和價值觀的形成過程也都深受網絡信息的影響。新時代的思政課如繼續沿用老一套教學方法，很難取得實效。因此，要在傳承好方法的基礎上，創新教學方式，善于運用包括數字報紙、手機短信、移動電視、網絡、數字電視、觸摸媒體等方式，從學生關注的問題人手，積極分析并結合當代學生學情，給予學生深刻的學習體驗，調動學生學習思政課的積極性。而新媒體教學作為當代教育模式中的新型教育模式被廣泛運用在當代教學課堂中，不僅能在很大程度上提高學生們的學習興趣，還能提高課堂的效率，革新課堂的教學模式。

其次，要善于在課堂教學中運用“翻轉課堂”的教學模式。近年來，翻轉課堂的教學模式被引入我國并有效開展。這一模式改變了傳統課堂教學中老師講學生聽的方法，通過課前給學生布置教學任務，由學生自主查找資料提前學習，課中分組討論或PPT講解的形式進行知識分享，教師再進行補充和總結。該方法在思修課程中的運用可以極大激發學生自主探究問題的興趣。

再次，要讓課堂活起來，還應注重加強教學過程中教學方法的改革創新。例如，可以采取主題辯論、熱點透析、案例討論等互動式教學方式，提高學生在思政課教學中的參與度;采用編排情景劇和故事劇等方法，創新以學生為中心的體驗式教學，增強學生的體驗感;通過運用短視頻、微電影等現代自媒體手段，提高親和力。

最后，要讓思修課上在我們的生活中，充分發揮思修課程理論與實踐結合的特點，開辟實踐教學的新形式。例如，可以組織學生就某個知識點進行社會調研，在實踐中培育學生的青春朝氣，在實踐中運用書本理論知識，在實踐中檢驗理論的正確性，在實踐中融入愛國主義情感、堅定理想信念、感受中國精神，使思政課真正動起來、活起來。

三、思修課程教師隊伍建設是關鍵

“創新”是讓思修課程活起來的“源泉”，要講好思修課程，關鍵在教師。在講授思修這門課程時，教師是課堂教學的實踐主體，其個體的綜合素養與教學能力直接影響并決定這門課教育教學的成效，也將對大學生的“拔節孕穗期”起到深遠影響。那么，何謂好的思政課教師呢？習近平總書記將其概括為“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。這就要求思政課教師除了要具備必要的理論素質外，還要具備高水平的政治素質。

首先，新時代的思修課程教師自身的知識功底要強，要能聚焦問題、直面短板，創造性地思考和解決問題。只有具備扎實的學識、廣泛的見識、良好的心態，教師才能上好課，當好學生的引路人。尤其是在當前大力推進大中小思政課一體化時期，更要統籌吃透與高職思修課程相銜接學段的相關教材和知識，做好課堂教學設計、改革傳統授課方法，全面提高思修課程的課堂質量。而這些改革創新都與教師的知識積累、理論水平、創新意識等要素緊密相連。

其次，思修課程教師還應積極參與社會實踐活動。本門課主要是幫忙學生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華傳統美德，弘揚中國精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢打好基礎。由于理論知識之中蘊含著大量的人物故事和歷史史實，唯有教師自身積極投身實踐，才有足夠的能力和素材將停留在思政課教材上的知識講得更加鮮活透徹和生動有趣，便于學生吸收和理解，使思修課程更有溫度、更接地氣、更加鮮活，同時，也有利于教師全面了解國情社情，開闊視野，更有情懷和擔當。

再次，教師還應積極參與思修課程教研室和課程團隊的建設，通過教研室成員之間的教學研討、集體備課、以老帶新等多種形式，形成研究理論、探討問題、改革創新的學術氛圍，從而幫助教師快速成長，提高其思辨能力。

最后，“教育者要先受教育”，教師要從立德的高度實現育人，思政課教師更是如此。因此，思政教師要始終做到在立身、立學、施教方面提高自身修養，同時，還要做好“四個相統一”：教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一。

結語

總而言之，要實現思修課程的改革創新，務必要做好教師、教材、教法的“三教”改革，這三者緊密相連、環環相扣，是一個不可分割的統一整體。其中，教師是思修課程改革創新的主體，是關鍵;教材是思修課程建設與教學內容改革的基礎;教法是思修課程改革創新的核心。要做到在教學實踐中改革，在改革中發展，從而不斷推進思修課程的改革創新發展。

作者簡介：張樂（1987-），女，陜西安康人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、高等教育學。

（責任編輯 張萌蠻）