淺談高中畢業(yè)班文化建設的意義與策略

廖勝青

【摘要】班級文化是一種大環(huán)境，是通過精神與物質(zhì)世界的雙重影響在潛移默化中起到改變特定群體認知的效果。在新課改背景下，對班級文化建設的構建有了更高的要求，尤其是高三畢業(yè)班的學生更需要文化的熏陶與加持。本文以高三畢業(yè)班為研究對象，對班級文化構建的意義進行分析，并探索出一些實用性較強的建設策略，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】高三;畢業(yè)班;班級文化;學生

一、班級文化建設的意義

高三是人生的關鍵期，它就是百米沖刺的最后一米，“九十分鐘球賽的最后一球”，學生想要在激烈的高考競爭中取得優(yōu)勢，邁向自己所期待的高等學府，就需要付出百倍、千倍的努力，這既是為了給自己12年的學習生涯畫上一個完美句號、力圖無愧于心，也是為了之后的多彩人生贏得一塊“敲門磚”。因此，對于高三的學子來說，學習是第一要義。這一秒，你沒有學習，你自己覺得沒什么，可在你看得到、看不到的地方還有千千萬萬個不肯忽視每一秒的同齡人。而班級文化建設的重要作用首先就是能打造出一分一秒都需緊握的學習氛圍，讓班級的所有學生都逐步加入進來，促使整個班級的學生形成巨大的凝聚力，形成統(tǒng)一的堅定理念，提升學生自主學習的積極性，進而對學生的綜合能力與學習成績提升有良多裨益。

二、高三畢業(yè)班班級文化建設的具體措施

（一）完善班級管理制度

高三生這一群體是特殊的，他們的個體特性明顯，希望自我意志能得到認同與發(fā)展，他們也不愿意被強硬地束縛或管控。畢業(yè)班班主任應意識到，學生的主要任務是“學習”而非“管理”，應化“被動”為“主動”。因此，學生都應盡量避免過于頻繁地參與管理活動。

從以上兩點入手就需要我們對現(xiàn)有班級管理制度進行改革。首先，我們要摒棄“班委=好學生”“普通同學=中等生或?qū)W困生”的固有觀念，做到一視同仁，保障每個人的機會均等、權責分明;其次，我們要建立常態(tài)化會議機制，借助班會時間，以學習為主題，針對各個不同階段所出現(xiàn)的問題進行交流探討。如，班級中的語文科代表在這個階段的學習過程中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)部分學生對文言文的掌握不到位，那么，她可以利用課下時間與班主任溝通。班主任通過靈活運用多種方法進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)該問題確實存在且問題解決后對學生個人發(fā)展有利。班主任與授課教師就此問題交流后，則可在班級會議內(nèi)提出相關問題，征詢大家的意見。有的學生說：“在午休時間開展文言文默寫?！庇械膶W生說：“每天牢記20個通假字同桌相互檢查?！痹诖蠹覐V泛討論完后，班主任結合與授課教師的交流成果，有導向性地選擇兩到三個選項展開舉手表決，票數(shù)最高的方法將被列入到近期的“班級公約”中。這種方法的運用一方面滿足了學生想展示、想為集體做出貢獻的特性需求，另一方面民主集中制的運用能在班級內(nèi)創(chuàng)設平等、民主的大環(huán)境，讓每個學生都深切地感受到自己是集體的一員。如此，班級中的每一個學生都更容易被班級文化所渲染。當然，這種措施還有助于學生的基礎知識鞏固與成績提升，可謂一舉多得。

（二）積極引導班級輿論走向

我們不得不說，巧妙運用從眾心理引導輿論走向無疑是一種好方法。班級文化建設中最重要的是什么？是基于正確導向的共識形成，這種共識能在潛移默化中改變處于該群體內(nèi)獨立個體的固有認知。因此，積極引導班級輿論走向就顯得至關重要。

在具體操作時，首先，班主任要切實做到明確評價標桿，比如，利用課下時間豐富生活是好的，做無意義的娛樂活動是不好的;積極向上、勇于提問是好的，自甘墮落、沉默不語是不好的;多做課外練習是好的，死記書本概念、不做練習是不好的;這種評價標桿的確認是與高三這個特殊階段的具體需求和教師的主觀認知有著密切關聯(lián)，只有確定好“標桿”才能為日后班級文化構建的各項工作有效開展奠定扎實基礎。其次，班主任要根據(jù)評價標桿在工作中不斷發(fā)現(xiàn)與標桿內(nèi)容相符的行為，并通過表揚、批評、獎勵、懲罰等多種方式，樹立正面榜樣或反面典型，讓處于高三這個關鍵學段的學生們清楚地意識到什么是該做的、做什么會得到表揚、做什么會讓教師失望等等，以這種方式逐步形成輿論導向，并通過學生“自我評價”的方式，讓學生們在每個月末或者每個學期末對自己和其他同學的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、學習方法、努力程度等多個方面進行評論。在從眾心理的影響下，學生們一般都會不約而同地表現(xiàn)正確的行為。

（三）優(yōu)化班級環(huán)境

教室是學生學習知識、提升自我的主要場所，里面的內(nèi)部裝飾、桌椅排布等都會對學生的認知產(chǎn)生一定影響。有句成語說得好：“耳濡目染”。班級環(huán)境的優(yōu)化可走“目染”路線，每一塊墻壁、每一個角落都是傳輸知識、渲染氛圍的關鍵。針對高三生執(zhí)于學、勤于學的特性，我們可以將班級的每一面墻壁上都掛滿學科知識點，像是物理、化學公式，歷史、政治知識點等都是不錯的選擇;在教室的各個角落，我們可安排成語、數(shù)、外三個區(qū)域的圖書角，從練習冊到課外讀物應有盡有;在黑板上，我們還可以騰出一片區(qū)域開設日常例題思考，例題在上面掛一天讓大家思考解答，第二天公布答案的同時書寫新題目;甚至，我們可以在屋頂上裝飾一些與學習有關的內(nèi)容，比如，雙螺旋結構的剪紙、化學元素周期表等等，其目的就是為了讓進入到這間屋子的學生清楚地意識到這是一個用來學習的空間，在這個空間里如果不學習就會顯得格格不入，就好比中式裝飾的空間內(nèi)出現(xiàn)身穿西服的人會讓人感覺不搭一樣。在裝飾主題的幫助下，渲染文化氛圍達到預想效果才是最重要的。

三、結束語

綜上所述，高三年級的班主任要結合班級的實際情況、通過多種措施來創(chuàng)設優(yōu)良的班級文化氛圍，重視班級文化構建對于高三學生的學習與其它方面發(fā)展的重要作用。讓每一個高三學生都能斗志昂揚、全身心地投入到備考中。

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責任編輯? 林百達