核心素養下提高初中英語課堂訓練質量的策略

劉鋼榮

【摘要】課堂訓練質量的高低，關系到學生的運用能力的培養。因此，合理運用訓練的方式提高訓練的質量是十分重要的。

【關鍵詞】初中英語;課堂訓練;訓練質量;教學效果

英語教學的目的就是培養學生運用語言進行交際的能力，而要實現這一目的，是要通過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練來達到的。眾所周知，訓練質量的高低，對培養學生的運用能力有直接的影響。因此，我們要講究訓練的方式和提高訓練的質量，是十分重要的。目前，在初中階段的英語教學中，教師主要采用句型操練和情景對話的方法來對學生進行訓練。筆者認為，進行操練對于培養學生的運用能力，特別是在初中階段，是十分必要的和有效的。它的作用在于：學生通過操練能掌握到大量地道的、易上口的句型，大大增強了學生的語感和用詞造句的能力，特別是口頭表達的能力。但是，句型操練比較機械，從對學生進行聽、說、讀、寫等幾個方面的基本訓練來說，僅僅注重句型是不全面的。眾所周知，在初中學生掌握了一定數量的單詞和句型后，精心設計一些不同方式的訓練，進行適當的綜合訓練，對培養學生的運用能力具有積極的作用。一般來說，學生通過學習所掌握的知識，如果能夠在訓練中得到運用，無疑會對學生起到極大的鼓舞作用，這也正是英語教師所期望的。下面筆者根據一些教學中的體會，和同行們探討以下幾種訓練方法。

一、課堂上用5-10分鐘進行分角色表演對話（Role-play the conversation），以提高學生的聽說能力

在學生經過了充分的句型操練，具有一定的聽、說能力之后，教師可進行有選擇性地改編課文，以現實生活中的形式體現在學生面前。這種方法不僅有助于鞏固提高學生的聽力，而且能引起學生的興趣。例如，在人教版七年級上冊Unit7 How much are these socks？Section B 2b中，有一個賣服裝的廣告。我們可以讓學生先聽錄音，然后教師再復述一遍，之后就讓學生用英語說出各種服裝的價格;最后分組讓學生進行表演對話（讓學生拿出自己喜歡的幾種學習用具進行現場出售），我們要用到的句型有：How much is/are the…？It's…/They are…通過現場版的出售活動的表演，給學生以深刻的印象。在學生掌握了廣告的內容后，再讓學生做相似的模仿練習，從而把聽、說訓練有機地結合起來了。筆者認為這樣的效果，比帶讀課文，然后逐句講解要好。事實上，在初中新課標英語教材中，可供學生進行表演的課文是很多的，而且這些課文本身就是很有趣的現實版的生活素材，只要稍微改變一下表演的方式，效果就會大不相同。

二、鼓勵學生學會表達完整的意思，培養學生的想象力和表達能力

目前，在詞匯教學中，大多數教師都能夠注意到詞不離句，即在學生明白了詞的意思及掌握了其讀音后，讓學生套用一定的句型來進行造句練習，培養學生用詞造句的能力，這種練習方法是可取的，在初中階段尤為必要。但是，隨著學生英語水平的提高，如果僅僅滿足于學生學了單詞就能造句，是顯然不夠的。在學生具有一定的遣詞造句能力后，教師可以通過一定的示范，再讓學生盡可能用已掌握的句型及單詞表達出一定的意思，這對于培養學生的想象力，增強語感，提高口頭和筆頭的表達能力，是十分有效的。例如，我們學完了人教版七年級下冊Unit8 Is there a post office near here？后，教師給出一些本課以及本課之前學過的單詞，如：map，tree，schoolbag，wall，in front of，behind，on等，再以本單元句型there be為框架，讓學生發揮自己的想象，任意表達出一個完整的意思來，其中動詞及名詞的形式讓學生自由變換，只要學生掌握了這些詞的用法及there be句型，是不難做到的。這樣的練習，可在講授完某一課或者某一單元后進行，可口頭或者筆頭訓練，也可作為課外練習。只要持之以恒，學生的表達能力必然會由開始時只能用簡單句來表達較簡單的意思，發展到能用較復雜的句子來表達較復雜的意思了。這樣，學生的運用能力也慢慢地提高了。

三、適當地進行快速閱讀訓練，培養學生的閱讀速度及理解能力

在新課標下，培養學生的閱讀能力，是英語學習的重要環節，也是提高學生綜合能力關鍵所在。筆者認為，對初中階段的學生適當地進行一些快速閱讀方面的訓練，有助于學生理解能力和反應能力的提高。開始進行此項訓練時，教師可完全或者主要采用教材中的課文做快速閱讀的材料，即在學生學完某篇課文后，教師將其中某個段落或者整篇課文打印出來，亦可做適當的改寫，文章后附若干個根據課文內容設計的單項選擇題，讓學生在規定的時間內完成。例如，我們學了新目標九年級Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.Section A 3a后，教師把整篇課文打印出來，后面附幾個選擇題：

1.Has the writer been late for school？

A.Yes，he has. B.No，he hasn't. C.I don't know.

2.When he got up，who has gone into the bathroom？

A.his brother. B.his dad? ? ? C.his mother

3.why was the writer close to be late？

A.Because the alarm clock didn't go off.

B.Because the alarm clock have gone off.

C.Because the alarm clock wasn'tgo off.

4.The writer didn't have breakfast，did he？

A.Yes，he did.? ?B.No，he didn't.? C.It didn't have.

5.How did he go to school？

A.By bus.? ? ? B.By car.? ? ? C.By bike.

做這種練習，關鍵在于時間的限制，一方面檢查學生對課文是否理解，另一方面培養學生的閱讀速度。由于檢查的是學生學過的內容，學生比較容易理解，覺得沒有什么難度，也能較快地適應這種訓練。在學生逐步習慣這種練習后，教師可以漸漸地提高難度，選擇一些難度相當或者難度略低于課文的課外讀物來訓練學生。

四、有意識地打亂或者顛倒課文的邏輯順序，要求學生將其還原

筆者認為這種練習對培養學生的邏輯思維能力及綜合理解能力是行之有效的。這種練習也是在課文教學后進行的。做練習前，教師將學過的課外打印好數份，將這篇課文剪成條，以一個完整的句子為一條。以人教版八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show？Section B 3a為例，這篇課文共有九個句子，教師將其剪成九條紙條，并打亂順序，然后將全班學生分成幾個小組，要求他們不要看書而能夠將這九條紙條排列成意思連貫、順序正確的文章。這種練習帶有競賽的趣味，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能培養他們的團隊精神。

五、看圖寫話，培養學生的書面表達能力

我們經過了大量的口頭訓練后，可以進行必要的筆頭訓練了。由簡單開始，比如，展示一張你的全家福，向全班同學介紹：This is my father.And this is my sister Kate…然后再進行一些較難的訓練，比如，My father is reading a newspaper.My brother is watching TV…通過這種方法的訓練，不僅提高了說的能力，而且還提高了學生寫的能力，從而對學生的綜合能力的培養起到很大的作用，提高了課堂教學效果。

責任編輯? 梁婷惠