小學英語讀寫結合教學策略的有效實施

王錦玲

摘要：在新課改不斷推進中，小學英語課堂也迎來了新的目標和要求。閱讀和寫作是英語教學中對重要的兩個部分，只有將兩者有機結合才能促進教學的有效性，不但能夠提高英語教學的質量，還可以在很大程度上提高學生學習的英語的效率。然而在當前的英語教學中存在著一些問題，教師要重視利用有效的英語教學策略來提高英語教學的有效性。本文針對小學英語教學中的讀寫結合教學策略進行了分析和探究。

關鍵詞：小學英語;讀寫結合;教學策略

引言

英語是一門國際性通用語言，可見英語的重要性，在教育事業的不斷改革和推進中，英語成為當前教學中的重要學科之一，對于學生今后的發展具有重要作用。要想提高小學英語課堂教學開展的有效性，就需要英語教師運用合理的教學方法，激發小學生學習英語的興趣和積極性，進而促使他們自主地參與到教學中。

一、重視提高學生對閱讀內容的深度理解

要想讓學生在小學英語課堂教學的過程中通過讀寫結合學習的方式提高英語水平，就需要教師重視提高學生理解英語閱讀內容的能力，讓學生知道如何運用英語單詞和語法，如此才能讓學生通過閱讀學習的方法將學到的英語知識合理的運用到寫作中，進而切實提高學生閱讀和寫作英語的水平，體現出英語讀寫結合教學的重要意義。比如在學習人教版的《My favourite season》中的“Read and write：I like them all！”這一課時，要想讓學生更為深刻地理解閱讀內容，教師可以借助信息技術開展英語教學，在教學的過程中給學生展示相關的資料和四季景色，如此給學生的閱讀學習營造出一種身臨其境的感覺，進而使學生深刻地理解閱讀材料中想要表達的內容，學習如何運用單詞來描繪出四季的景色，以此來幫助學生進行接下來的學習和寫作練習，可以將所學到的英語知識靈活的運用到寫作中，提高學生學習英語的能力，高效的完成課堂教學的任務。

二、構建趣味性的讀寫結合教學活動

小學生的思維非常活躍，要想更好地提高學生參與讀寫結合教學的積極性，教師在進行閱讀和寫作教學的過程中，可以結合教學內容和學生的特點開展趣味性的教學活動，進而提高學生參與英語學習的積極性，讓學生全身心地投入到讀寫結合教學中，并且在不斷的學習中感受到閱讀和寫作樂趣。比如在學習人教版《Then and now 》這一單元中的“Read and write： What a dream！”時，教師在閱讀教學結束后，可以組織學生共同開展趣味性的表演活動。讓學生在活動中激活想象力，結合閱讀的內容和自己所學到的英語詞匯和語法之后，在本上描繪出一個趣味性的夢境，之后把自己在本上所描述的內容通過表演的方式表達出來，看看哪個同學描寫的內容更為生動有趣，并且用的詞匯和語法更為正確，表達的更為準確。這樣有趣的表演活動不但能夠吸引學生參與讀寫學習的注意力，還可以調動學生參與讀寫學習的主動性，更為有效的培養學生的語言表達能力，讓他們可以運用正確的表達方式進行寫作，促進學生的綜合性能力提高，推動新課改環境下提出的讀寫結合的教學任務完成效果。

三、運用小組合作學習模式來開展讀寫結合教學

在英語讀寫結合教學中開展小組合作學習的方式就是讓學生以小組為單位進行學習，這種教學活動可以發揮出小學生的合作意識。在小組中對教師所布置的任務和問題進行有效的交流和討論，并且相互補充進行完成合作任務。在詞匯部分的學習中，小學生受到自身語言環境的限制，無法對詞匯知識的學習產生興趣。所以教師可以用小組合作的方式讓學生之間相互聽寫，相互批改的方式提高學生掌握詞匯知識的能力。詞匯是學習英語的基礎，在豐富的詞匯量的基礎上，不但可以理解所閱讀課本內容，還可以有效的提高學生的寫作能力。當學生的詞匯量達到一定的基礎，學生會自然的將一些段落和句子整理通順，如此就可以提高學生自主性學習的意識。針對句式的學習，教師可以將單詞融入到句子里，讓學生多次不斷的閱讀，進而記住這些句型，之后讓學生通過擴句和模仿的方式學習句式的表達。大量的閱讀可以幫助學生提高語言感悟能力。比如在學習人教版《shopping 》這一單元中的“Read and write”時，教師就可以結合班級學生實際情況、合理的分成幾個小組，讓學生通過小組合作的方式分析和閱讀，并模仿閱讀內容的寫作方法寫出商品的促銷簡介。進行小組合作學習模式，能夠體現出以學生為主體的教學理念[1]，提高學生在英語課堂學習中的主體地位，充分發揮出學生的主體作用。同時使學生在學習的過程中通過相互分享和交流，從多個角度思考閱讀內容，提高閱讀的質量。另外，在之后的寫作練習中，學生不僅可以通過模仿和借鑒閱讀內容獲得知識，還可以發揮出學生的主觀能動性，提高學生的創作意識，寫出優秀的英語作文。如此不但提高英語教學任務完成的有效性，還可以提高學生的綜合能力，培養學生的核心素養。

四、激發學生的朗讀興趣，實現讀寫結合

在小學英語教學的過程中，閱讀能力的提高對于寫作能力的提高具有重要的作用。在實際的英語教學中，教師要強化英語課堂教學的科學性，并讓學生可以在課堂教學環境中學習到豐富的英語知識，以此來提高學生的寫作能力。讓學生掌握寫作的技巧。在以往的英語教學中，教師比較重視傳授學生英語單詞和語法知識，卻忽視了給學生創建情景對話和朗讀教學的情境。教師也只是單一的讓學生理解教學任務中的內容，并跟著教師進行英語朗讀。這樣的英語教學方式凸顯出教學的機械性和單一性，久而久之在英語教學的過程中讓學生英語學習的興趣，也無法有效提高學生參與英語學習的積極性和主動性，無法有效提高英語課堂的教學效率。所以教師需要以學生的朗讀興趣為基礎，[2]在英語教學的過程中用豐富多樣的教學方式提高學生的學習興趣。提高學生對閱讀內容的理解和認知，進而可以提高朗讀教學的效果，提高學生的閱讀能力。教師可以結合閱讀內容在教學中進行朗讀競賽、構建朗讀情境的方式，提高學生朗讀的興趣，讓學生在活動中提高對閱讀內容的理解和認識，進而促進學生的英語學習能力提高。

結語：

總而言之，在教育事業的不斷發展中，小學英語教學成為當前教學中的重點部分，需要小學英語教師轉變教學的理念，用豐富多樣的教學方法提高學生參與讀寫結合教學的積極性和有效性，提高英語讀寫結合教學的質量。

參考文獻：

[1]袁燕萍.小組合作下小學英語讀寫結合教學研究[J].當代家庭教育，2021（20）：169-170.

[2]吳凡.小學英語讀寫結合教學策略的有效實施[J].黑河教育，2021（06）：58-59.