“閱讀圈”在初中英語閱讀教學(xué)中的運用與實踐研究

李雙雙

摘要：對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科中最為困難的一個板塊莫過于是讓學(xué)生進行自主閱讀。但是在英語的中考中，恰巧閱讀理解題的占比是最大的。同時閱讀也可以幫助學(xué)生在進行瀏覽的過程中獲得更多的文化知識，也能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對外語語言構(gòu)架的方法的思考能力和語言運用的能力。因此，對于英語這門學(xué)科而言，想要借助閱讀教學(xué)實現(xiàn)上述教學(xué)目標，初中階段的英語教師，可嘗試通過“閱讀圈”對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);運用;實踐

前言：

閱讀圈最初是流行于國外的一種以學(xué)生自我作為中心的新型閱讀模式，這種教學(xué)模式主要是以讓學(xué)生通過自行分組和選擇，以此來完成合作學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己選擇同樣的閱讀材料進行角色分配之類的方法進行閱讀的呈現(xiàn)，也是閱讀圈中的一大特色代表。目前，這種新型的閱讀圈教學(xué)模式還未全面普及，還需教師們在實踐教學(xué)中不斷探尋新方法加以優(yōu)化。為此，本文通過閱讀圈在初中階段的英語閱讀教學(xué)課堂中的運用以及實踐研究，展開相關(guān)的探討。

一、閱讀圈模式運用在初中英語閱讀教學(xué)的可行性

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)突顯學(xué)生主體。為此，初中英語教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀圈模式的學(xué)習(xí)，以此來展開對于初中階段英語閱讀的教學(xué)。閱讀圈模式的教學(xué)主要強調(diào)了學(xué)生的自主意識，學(xué)生可以通過根據(jù)自己所喜歡的英語的閱讀興趣愛好，以及自己所對應(yīng)能掌握的英語知識點以及英語水平進行自主選擇想要閱讀的英語閱讀材料。只有讓學(xué)生主動進行閱讀，才能夠讓學(xué)生不產(chǎn)生對英語這門學(xué)科的抵觸心理，以此來更好的激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于閱讀圈的新型教學(xué)模式在以往并沒有普及，因此作為初中階段的英語教師，在開展英語閱讀圈模式的閱讀課堂教學(xué)中，同樣也應(yīng)當對初中階段的英語閱讀教學(xué)有何意義進行一定的考量。

由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的小學(xué)時期所學(xué)習(xí)到的英語的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在自發(fā)提起活動時，也可以有具備自己獨立進行部分英語相關(guān)的閱讀的能力。因此初中階段的英語教師可以通過讓學(xué)生進行自發(fā)的通過閱讀圈展開閱讀的角色扮演，通過讓學(xué)生進行閱讀時，也能夠?qū)⒔巧蝿?wù)進行分配，不僅可以加強學(xué)生對于英語的語感以及背誦英語的能力，還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，同時作為初中階段的英語教師在進行教師任務(wù)的分配過程中，同樣也應(yīng)當幫助學(xué)生檢查自己的背誦情況以及閱讀情況，通過鞏固學(xué)生的閱讀效果的同時，也可以讓學(xué)生更加深切的感受到英語閱讀所帶來的樂趣，以此進一步加深學(xué)生對于英語的興趣。同時，由于閱讀圈的模式更加有助于相同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組成新的閱讀小組，因此在興趣相投的小組中，每位學(xué)生與其他的小組成員在進行討論和學(xué)習(xí)時，也會有著相同的方向以及相同的目標，這樣也更加容易讓學(xué)生融入到小組中。另外，閱讀的本質(zhì)就是為了交流，當學(xué)生們在探討同一件事情的時候，交流同時也能夠通過聽取他人的不同見解，以此來幫助自己更快的理解閱讀中的內(nèi)容。這樣在交流探討過程中，不僅可以提升學(xué)生的語言交流能力，開拓學(xué)生的思維能力，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，并且提高自己的英語閱讀綜合能力水平。

二、如何將閱讀圈模式運用在初中英語閱讀教學(xué)中

閱讀圈的開展模式主要是通過學(xué)生自發(fā)的進行英語相關(guān)的閱讀，展開小組閱讀模式，或是參與分配角色并扮演角色。最后也有進行小組之間的閱讀，討論或是進行整體的評價。因此初中階段的英語教師在進行閱讀圈的教學(xué)模式的帶入課堂教學(xué)中，應(yīng)當注意，并且時刻關(guān)注著通過以學(xué)生為小組模式開展閱讀圈課堂教學(xué)的教學(xué)方法。教師既然選用了此種教學(xué)方法，就應(yīng)當遵守閱讀圈的教學(xué)模式，采用小組形式的自主學(xué)習(xí)方式，以此來開展課堂活動，也能夠有效的幫助學(xué)生提升其英語的閱讀能力。通過將閱讀圈模式融入到英語的閱讀課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自發(fā)的進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，這種自發(fā)閱讀是學(xué)生主觀能動性的積極表現(xiàn)，可以增加學(xué)生自主參與閱讀的興趣與意識，也能夠有效的幫助學(xué)生提升對英語這門學(xué)科的喜愛程度。

當初中階段的英語教師在開展了閱讀圈的英語閱讀教學(xué)模式時，教師便應(yīng)當讓學(xué)生進行自主選擇閱讀材料。因為在閱讀圈模式，中學(xué)生可以通過教師所推薦的閱讀材料，根據(jù)自己的興趣愛好進行擇優(yōu)選擇。然而，學(xué)生在選擇的過程中，同樣也需要結(jié)合自己的實際的英語知識能力，以及自己相對的閱讀水平，所選擇的材料不能夠太過于簡單，那樣學(xué)生在進行閱讀圈的教學(xué)過程中，難以得以提升自己的英語綜合能力水平。但是教師也應(yīng)當尊重學(xué)生的興趣愛好，進行適當?shù)囊龑?dǎo)，而并不是強制性的讓學(xué)生選擇某些適合但是并不喜歡的閱讀材料。隨后，學(xué)生由自己所選擇的閱讀材料自發(fā)組成閱讀小組。在小組的共同合作學(xué)習(xí)過程中，不僅可以讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，通過合作互助，以此在閱讀中得以激發(fā)自己的潛力，同樣也可以讓學(xué)生在進行相對應(yīng)的閱讀材料的閱讀后，通過提倡學(xué)生自主選擇閱讀材料中的角色任務(wù)來開展有趣的教學(xué)課堂。最后，由于閱讀圈模式其實本質(zhì)上是建立在學(xué)生與學(xué)生之間的小組討論上展開課堂教學(xué)的，學(xué)生在進行閱讀中的所分配到的角色也不同，討論的內(nèi)容也大不相同。因此，學(xué)生可以在討論結(jié)束的后，在初中英語教師有意引導(dǎo)和組織下，針對課堂閱讀素養(yǎng)進行探討與分析，最后再舉手示意教師，獲得允許后與班級同學(xué)開展分享，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到自己所想要學(xué)習(xí)的英語閱讀教材的同時，也能夠?qū)W會傾聽，并且尊重其他學(xué)生的意見以及觀點進行發(fā)言，也能讓學(xué)生受益良多。

總結(jié)：

總而言之，通過閱讀圈教學(xué)進行初中階段的英語閱讀教學(xué)是十分新穎的一種教學(xué)方法。作為初中階段的英語教師應(yīng)當了解閱讀圈的教學(xué)模式以及對于初中階段英語閱讀教學(xué)的有效意義在于何處，同時也應(yīng)當通過如何將閱讀圈模式運用在初中英語閱讀教學(xué)中展開一定的思考。為此，本文通過以上兩點，對閱讀圈在初中階段英語閱讀教學(xué)中的運用與實踐研究展開相關(guān)探討。

參考文獻：

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