讓"綠色"在課堂中生根發芽

陳秋玲

摘要：近年來綠色教育一詞被頻頻提及，綠色物理教學更是一直被一線教師所重視。那么何謂綠色教育？什么又是綠色物理教學呢？又該如何實現綠色物理教育，構建綠色物理課堂，將綠色教育理念滲透進我們的初中物理教學中呢？接下來就結合筆者多年來的物理教育教學經驗，就如何將綠色教育理念滲透入物理課堂中來做一些反思，和大家談一談筆者的幾點經驗見解和做法體會。

關鍵詞：初中物理;綠色教育理念;課堂教學;策略

前言：

綠色教育是指我們國家為了教育改革一直提倡的一系列和諧的健康的創新的教育形式。其中綠色這一顏色一直代表著旺盛的活力和生命力。而在綠色教育這一詞中的綠色則代表著在教育教學的過程中的活力和趣味性，充滿著趣味性和活力的教育行為和知識。

一、以學生為本，保護學生靈性，創設自主學習課堂

國家提出的綠色教育理念本身就是要以人為本，這勢必要求我們的物理教學也同樣的以學生為本。要最大可能發揮他們的主觀能動性，將課堂的主動權和學習的主動權交還給他們，不提倡教師的一言堂和填鴨式教育，需要教師在教學過程中以學生為本，保護學生靈性，創設自主學習課堂，讓學生在各種自主性的物理實踐和物理思考中真正了解其中的物理知識和物理思想。

例如，在學習功時，就可以開展小組合作學習。充分利用學生的自主性，以學生為本，保護學生的靈性，改變教師一個人在戰斗的教學模式，讓學生動起來動手，動口，動腦。進行小組合作時新課采用的流程一般有以下幾個步驟：自學、合作討論、展示、檢測。當然不是每一堂課不是說所有流程要全部走完，根據課堂具體情況而定需要哪些步驟。比如說功的自學就可以按如下步驟展開。在黑板上呈現以下問題：你是如何理解物理上講的功和生活中做工，請舉例說明？仔細閱讀（含插圖）說說做功包含哪兩個必備因素，并舉例。結合實際說一說不做功的例子都有哪些，對功的公式單位進行自主學習記憶，之后嘗試做一做課后1、2題。自學時準備雙色筆，在書上圈點勾畫，以備檢查。學生在自學的時候，老師巡查，指導。遇到共性問題老師可以全班解答，非共性問題單獨簡答。學生在展示時老師實時介入進行追問、拓展補充等。特別注意的是，不是所有的問題都要合作討論，不是所有知識都要展示，開展小組合作不是老師就不能講，該老師講的老師也不能偷懶不講。打造一個動態生成，自主學習的課堂，將綠色教育理念滲入到物理課堂和物理學習當中。

二、關注物理知識動態生成，注重科學態度與科學洞察力培養

物理是一門實驗學科，所以實驗一直是中高考的重點。課堂規范的實驗操作固然重要，但你只有理解了實驗背后的物理思想以及掌握了分析問題并且解決問題的正確的合理方法，才能準確的理解這一實驗。這也是考試所重點考察的。其實這也是做科學研究的一般過程。物理教學不是帶領學生瞻仰拆除手腳架的巍峨之教堂，而是幫助學生借助手腳架領會這巍峨教堂何以建成，即物理思想、物理觀念何以誕生，何以被發明創造的。要像物理學家一樣去創造發明物理，這才是物理教學的活力和生命力。在多年的教學經驗實踐中，我發現很少有學生思考物理概念和物理規律是何以誕生的？只是因為考試而被動地學習，缺乏深入地思考。其實，很多初中物理概念要么是對生活或自然現象的歸納命名，要么是為了研究解決問題的方便而人為定義。學習之前，多問自己幾個為什么，為什么要學這個？和已學知識有什么聯系？這樣不僅能知其然，還能知其所以然，這也是教師在講課過程中需一貫留神留心的。在初中的物理學習當中，除了功利性的掌握必要的物理知識，提升自己的物理能力，應對物理檢測和考試。更為重要的是讓學生去體味其中科學態度與科學精神。進而建構自己的思考能力，培養自己的思考熱情。這需要老師能站在足夠的高度引領。

例如，進行“凸透鏡成像規律”實驗教學時，教師將實驗所需的器材介紹給學生，然后，引導學生想一想這些器材在實驗中起到什么作用。學生通過器材的分析，意識到凸透鏡成像有可能和距離有關。接下來，引導學生自己擺放器械，放置光屏、凸透鏡和蠟燭，自己利用之前了解的知識，發現不同距離下光屏呈現出的蠟燭不同。最后，通過自己記錄的數據總結其中規律。

三、融合生活，兼顧知識性和趣味性，多維互動，多元評價

物理是一門學生從初二開始涉及的學科，作為一門不如語數英接觸時間長的"年輕"學科，如何讓學生不排斥、敞開心扉接觸物理，那便自然需要我們老生常談的興趣 ，一旦喜歡，不用旁人催促自會如饑似渴地不懈探索。故此，引發學生學習興趣成為打響物理教學的第一炮。我們要在教學過程中融合生活，兼顧知識性和趣味性。書本上的學術用語雖簡潔準確卻難以吸引學生注意，初中的孩子正是好奇心蓬勃旺盛的時候，在課堂上不時地引入一些與課本內容密切相關的趣味實驗自然能吸引學生的眼球，從而引發學生對物理知識的渴望。在課上更是要多維互動，多元評價，以確保學生的物理學習興趣不打折。進而將我們一直倡導的綠色教育理念融入課堂之中。

例如，學習“物態變化”時，教師可以讓學生觀察生活中有關升華、汽化、凝固等現象，教師布置觀察作業，讓學生觀察家中敞口瓶中酒精的變化，一段時間后學生會發現酒精無緣無故就少了一截，再讓學生根據自己的理解找找自己接觸到的物態變化現象，然后分類說出分別屬于哪種變化。學生通過在生活中的觀察，結合物理知識，了解物理現象，增加了學生對生活中物理現象的認知，加深了學生對物理知識的理解。在學習“光現象”這一章時，教師可以提出“十大物理光學怪象”，激發學生對光學的興趣。教師可以從“十大怪象”中選擇幾個比較容易操作的，在課堂上實踐。拿出一個光盤，用激光燈進行照射，可以看到三條折射光線和內部的反射光線，引起學生對光線的好奇和思考，引導學生對相關內容的學習，激發學生的求知欲望。老師給出合理的建議和評價，這樣完成一個學以致用的閉環，將綠色教學理念融入其中。

結語：

綠色寓意著活力和新生，也預示著開花和結果，將綠色理念滲透入物理課堂，來使物理課堂迸發生機和活力，來使物理學習者開花結果，這將是一個偉大而美好的愿景。希望一線物理教師努力鉆研，讓趣味性和知識性，生命和活力在綠色物理課堂中大放異彩。

參考文獻：

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