探究新時代背景下的小學數學多元化教學策略

楊柏斌

摘要：在新時代的教育背景下，小學數學教育始終是以“為新時期培養綜合型人才”為宗旨。因此如何在新時代背景下高效開展小學數學多元化教學也成為了重中之重，而本文將從“多媒體教學，提升學生學習興趣”“生活化教學，培養學生動手能力”“小組化教學，增強學生探究意識”三個方向出發，致力于有效改善當前課堂教學現狀，以求能夠充分滿足學生們日益多元化的學習需求，同時為學生們未來的成長和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;多媒體;生活化;小組化;動手能力;探究意識

隨著社會教育體系的不斷完善，現階段的小學數學教育越來越注重教學形式和內容上的豐富，對此多元化教學的開展也就大大刺激了學生們在課堂上的主觀能動性，進而也大大有利于學生們深入掌握知識的核心本質。除此之外，教師們在開展多元化教學的過程中還要始終堅持以學生為課堂的主體，并且要能夠充分鍛煉學生們的綜合學習能力，最終有效促進學生們的全面發展。然而在以往的小學數學課堂上，教師們很多時候都是采取較為單一且枯燥的教學模式，這就在很大程度上影響了學生們在課堂上的積極性，并且由于知識不夠形象直觀，因此學生們對知識的也就一知半解。針對這一系列的問題，教師們就要有目的性地開展多元化教學，要在授課的過程中添加更多學生們喜聞樂見的知識內容，以便學生們更加主動積極地參與到互動交流的過程中，最終大大加強學生們對知識的理解和吸收。

一、多媒體教學，提升學生學習興趣

小學數學教師要善于在課堂上應用多媒體技術教學，從而大大提升知識的趣味程度，并且還可以在課堂上營造輕松、愉悅的學習氛圍，最終有效加深學生們對知識的學習印象。數學知識本身具有一定的抽象性和枯燥性，這對于性格比較活潑的小學生來說就會有著極大的學習困難，對此教師務必要能夠將知識變得趣味化，使知識更加符合小學生的認知能力，如此一來便可以有效加強學生們的學習效率。

例如，任課教師在教學“軸對稱”這一單元的知識點時，首先可以將軸對稱的概念等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以帶領學生們觀察一些關于軸對稱的生活實例的圖片，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“這些圖形漂亮嗎？它們有什么特征？你們知道它們的對稱軸在哪里嗎？”，進而讓學生們帶著問題去觀察這些圖片才有收獲。如此一來，學生們在觀看圖片和相關知識點的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，進而能夠大大提升學生們對數學的學習興趣。

二、生活化教學，培養學生動手能力

小學數學課本上的很多知識都與現實生活的實例相關，對此教師們就要能夠利用學生所熟悉的內容來引入新知，從而既可以達到知識遷移的教學效率，也可以有效培養學生們的動手能力。除此之外，教師便是善于鼓勵學生們在生活中觀察和發現數學知識，要在生活中做一個細心的人，而在此基礎上，教師便要帶領學生用數學的眼光去看待和分析這些生活問題，最終充分解決它們。

例如，任課教師在教學“100以內數的認識”這一單元的知識點時，任課教師首先可以明確本課的教學目標，即“引導學生會點數100以內的數，并知道這些數的組成”。其次，教師可以讓大家談一談生活中在什么地方會用到這些數字，進而能夠有效引起學生與生活中數學之間的聯系。而在此基礎上，教師便可以帶領學生舉一些生活中應用這些數字的實例，比如跨年時倒數、超市購物結賬、跑步、鐘表等等。如此一來，以生活為基礎的教學模式往往能夠有效的帶動學生對數學知識點的自主思考，培養學生的動手能力。

三、小組化教學，增強學生探究意識

小組化教學一直以來都是一種極其高效的教學手段，對此教師首先要做到的就是能夠根據學生們的學習能力以及課堂表現等因素進行合理分組，進而使整個班級所有小組的學習水平處于同一層次，而這大大有利于教學的順利開展。與此同時，在小組合作的過程中，一方面學生們可以展開自主探究活動，不斷深入挖掘知識的核心，而另一方面學生們也可以加強互動交流，分享彼此的收獲，最終實現整體的進步。

例如，任課教師在教學“認識時間”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生初步認識鐘面，能認讀時間。教師在教學時可以首先將學生分為不同的合作小組，然后給出學生幾個時間點，讓學生以最快的速度將這些時間點在紙上提前畫好的“鐘表”里畫出每個指針所指的方向，并對完成的最快的那個小組進行獎勵，從而讓學生在此過程中不僅能夠鍛煉學生的團結合作能力，還能夠有效的促進學生自主思考和探索問題，一舉兩得。

總而言之，在新時代的教學背景下，教師們要敢于改革創新傳統教學模式，進而通過多元化教學模式的實施充分激發學生們的學習欲望，并不斷培養學生們在課堂上的自主意識。除此之外，教師們還要有意識地去幫助學生們掌握更多的學習方法，去主動鍛煉自身的數學思維，同時也更加主動地在生活中去應用所學知識，進而真正達到“學以致用”的教育目標。

參考文獻：

[1]張云. 新課改背景下的小學數學多元化教學方法探析[J]. 好日子， 2019， 000（020）：P.1-1.

[2]許靈鳳. 小學數學多元化教學策略實踐研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（003）：663.