探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育工作融合的方法

黃妙芳

摘要：現(xiàn)階段，人們的各項(xiàng)水平高發(fā)展都得到提升，在對(duì)學(xué)生的教育方面，家長(zhǎng)不在單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)。語(yǔ)文是小學(xué)生接觸知識(shí)的第一課，其能促進(jìn)小學(xué)生智力、情感的發(fā)育。小學(xué)生正處于情感、心理及思想的可塑時(shí)期，因而，加強(qiáng)德育教育的滲透是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;融合

引言

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的智育能力發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的道德教育，在語(yǔ)文材料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷深入分析和研究小學(xué)語(yǔ)文中蘊(yùn)藏的知識(shí)，挖掘其中存在的內(nèi)涵，將相關(guān)的思想融入語(yǔ)文中，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂充滿活力，使學(xué)習(xí)中的人文精神轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思想品質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確

明確的教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的確定可以使教師的教學(xué)有計(jì)劃、有方向，有助于教師對(duì)教學(xué)課堂的合理安排和設(shè)計(jì)，更好地將德育知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相融合。不僅如此，教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)制定前行的道路，使教師始終保持一顆清醒的頭腦，從而，更好的將德育滲透至語(yǔ)文的課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）在內(nèi)化中提升認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體、心理等各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期下對(duì)學(xué)生的思想教育，有助于學(xué)生形成正確的思維方式。教師對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅停留于表面化，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。作為一名教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展是教師的工作職責(zé)，教師要積極通過(guò)多種途徑，為學(xué)生的思想發(fā)展樹立榜樣，充分內(nèi)化學(xué)生的感性知識(shí)，使學(xué)生形成正確的三觀，以達(dá)到德育教育的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文與德育相融合的策略研究

（一）德育在寫作教學(xué)中的滲透

作文是學(xué)生表達(dá)自我情緒，展示自我的一種有效途徑，同時(shí)，其也是德育教育滲透的有效途徑。在教師的語(yǔ)文課堂上可以適當(dāng)?shù)拈_展課外活動(dòng)，通過(guò)制定與學(xué)生發(fā)展相符的課外活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。在活動(dòng)開展中教師要對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握更多的德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有理想的時(shí)代青年。

舉例說(shuō)明，以《鄧小平爺爺植樹》的文章為例闡述，在首先教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握課文的大致內(nèi)容，在文章的最后向?qū)W生闡述：盡管鄧小平爺爺平時(shí)的工作非常的繁忙，但他依舊親子參加植樹活動(dòng)，那么，在平時(shí)的生活中作為社會(huì)一員的我們應(yīng)該向鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，積極參與各種的植樹活動(dòng)。以此，培養(yǎng)學(xué)生植樹綠化和環(huán)保的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，自己書寫一段關(guān)于植樹內(nèi)容的段落或是對(duì)話，更好的加深學(xué)生對(duì)植樹意義的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，通過(guò)這一方式的教育不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)德育教育的滲透，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效。

（二）德育在詞句講解中的滲透

任何文章都是由字、詞、句組成的，只有掌握了常見(jiàn)的字、詞、句，學(xué)生才能更好的理解句子表達(dá)的意思，抒發(fā)的情感。就小學(xué)階段的語(yǔ)文教材而言，其雖較為簡(jiǎn)單容易理解，但隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，教材的內(nèi)容和版本也在不斷的更新，這使得改變后的語(yǔ)文教材不僅包含時(shí)代精神，且其中的德育教育也具有鮮明的時(shí)代精神。因此，對(duì)學(xué)生字、詞的講解在學(xué)生的學(xué)習(xí)中變得尤其重要，只有不斷挖掘語(yǔ)文中的德育價(jià)值，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教學(xué)的滲透，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受德育。

舉例說(shuō)明，以文章《父愛(ài)之舟》的文章為例，在文章的寫作中無(wú)不透露出濃濃的父愛(ài)。通過(guò)文中作者闡述的小故事及有關(guān)的句子，如“父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃”生動(dòng)刻畫了父親平時(shí)省吃儉用的樣子，即使父親對(duì)自己非常的節(jié)省，但從文章的每一個(gè)故事中都能看出父親對(duì)我非常的疼愛(ài)，如，在我考取了高中時(shí)，因家里貧困學(xué)費(fèi)等一系列的費(fèi)用成為了家里的重要開銷，家人決定將豬賣掉等。即使沒(méi)有寬裕的錢但依舊愿意將全部的錢都花在我身上。不僅如此，在雪天去上學(xué)因路滑難走時(shí)，父親被我去上學(xué)的情景，通過(guò)描寫父親的穿著，“深筒釘鞋”等，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)我濃濃的愛(ài)。通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)父親不善言辭的愛(ài)，更好的聯(lián)系自己的父親，感受父親對(duì)自己的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感恩之心。

（三）德育與生活相結(jié)合

學(xué)生德育教育的提升需要教師運(yùn)用良好的教學(xué)方式，積極將德育教育與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能進(jìn)一步感受所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏的意義和價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的良好思想品質(zhì)發(fā)展和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有重要意義。

舉例說(shuō)明，以《墨梅》文章為例進(jìn)行闡述。在學(xué)習(xí)中教師讓學(xué)生首先朗讀古詩(shī)，將古詩(shī)進(jìn)行翻譯，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我們生活中的梅花，以此，來(lái)增近學(xué)生與知識(shí)之間的距離感，使學(xué)生能近距離的感受作者表達(dá)的意思和情感。引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那種不同流合污、清高自愛(ài)的精神。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育作為小學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)中的重要組成，其能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、樹立正確的三觀，使學(xué)生能在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積極地面對(duì)生活中的困難。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，德育教育的融入能為小學(xué)生的健康發(fā)展奠定基基礎(chǔ)。推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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