高職音樂鑒賞教學中的審美教育探微

項晨燕

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，高職音樂鑒賞教學的模式應(yīng)得到進一步優(yōu)化。教師要積極引入新的教學理念、教學方式，以此更好地引發(fā)學生音樂鑒賞興趣，增強其音樂鑒賞能力，從而在無形中促使其音樂審美能力進一步發(fā)展。鑒于此，本文將針對高職音樂鑒賞教學中的審美教育進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高職;音樂鑒賞;審美教育;策略

一、借力聲樂鑒賞，提升審美能力

在審美教育中，聲樂鑒賞是很重要的一部分，不論是聲樂作品的創(chuàng)作還是在舞臺上的呈現(xiàn)，都是以人聲為主。在演唱過程中，會在其中融入一些伴奏，包括各類器樂、打擊樂等，從多個層面給人以美的體驗。高職生通過對聲樂作品鑒賞，能大幅發(fā)展其審美能力。學生若想對聲樂作品產(chǎn)生更深入的理解，需要具備較高的音樂素養(yǎng)，能夠?qū)β晿纷髌分械母鱾€因素作用展開分析，這樣方可感受到音樂的魅力。從另一方面來說，教師只有幫助高職生辨別出各類聲樂作品的特點，方可逐步發(fā)展他們的審美能力，提升審美教育質(zhì)量。一般來說，聲樂審美主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，音色之美

音色是決定聲樂作品整體表現(xiàn)力的關(guān)鍵因素，其也能吸引聽眾的注意力，使他們獲得美的感受。如果將伴奏比作是果實，那么音色就是果仁，只有果仁完好整合果實口感才會最好。美的聲音能給人舒適感，且動聽的聲音不僅僅源于每個人的聲帶，而且也體現(xiàn)了其對音樂的主觀意識，即對音樂作品的理解情況、對創(chuàng)作者情感的解析等，這就需要演唱者靠主觀能動性去創(chuàng)造音樂，提高音色的豐富度，也能使聲線更加流暢。這就需要表演者不斷學習，通過不斷地訓練掌握發(fā)聲技巧，自如控制自己的音色，使各個器官高度配合，如口鼻，拓寬自身的音域。此外，對于音樂感興趣的學生可以利用課余時間在多個網(wǎng)站上查閱音樂教學課程，如大師公開課，也可引入一些流行音樂，提高其對音樂的興趣，進一步提升審美能力。

其二，歌詞之美

歌詞是聲樂作品的重要表現(xiàn)內(nèi)容，也是聲樂作品的載體。除此之外，很多歌詞中蘊含著文化，他們也是文學作品的縮影。在鑒賞這類音樂作品時，學生可從歌詞入手，可以先朗誦歌詞，在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，再一次用聲樂歌唱的狀態(tài)朗誦歌詞，同時還要咬字清晰，注重歌詞銜接，做到強弱適當，快慢有度。其次，在鑒賞過程中還要注重音韻與意韻，通過這種方式更好地鑒賞音樂作品。以歌唱家廖昌永為例，其為著名的男中音，有多個音樂作品，其中最著名的有詠嘆調(diào)《快給大忙人讓路》，面對密集的歌詞，他吐字精準、完整流暢，同時也完美地演繹了歌曲中的人物形象，將作品中表達的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，值得觀賞者細細品味。

二、通過民族器樂，升華審美境界

對于非民族樂專業(yè)的學生來說，接觸民族樂器的機會比較少，其對流行音樂的興趣比較高。在民族器樂鑒賞過程中，高職生需要了解樂器種類，同時還要明確各種民族樂器的發(fā)聲，通過這種方式才能夠讀懂音樂作品，沉浸在音樂的海洋中。以下將從兩個方面闡述民族器樂對學生審美境界的提升：

其一，剖析文化內(nèi)涵。

不同民族的文化不同，器樂演奏形式也不同，一般情況下，器樂形式有兩種，一種是獨奏，一種是合奏。前者所需的樂器主要有古琴、箏、琵琶等，以上提到的幾種為古代樂器。從現(xiàn)代來看，獨奏中常用到的樂器有笛子、二胡和嗩吶等。從器樂曲來看，也有兩種形式，一種為標題性，一種為非標題性，前者比較多，其中最為出名的有《春江花月夜》，通過鑒賞該樂曲能夠了解民間文化，也能感受不同器樂的適用范圍，給音樂鑒賞活動注入源源不斷的活力。再如古琴曲《關(guān)山月》，其借用李白的詩作標題，歌詞中也引入了相關(guān)音樂的意境，沉浸在琴聲中，能夠更好地把握歌詞中表達的內(nèi)涵，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感的共鳴，也能激發(fā)自己心中深切的思鄉(xiāng)之情。

其二，剖析民族風情。

我國民族比較多，且不同民族文化不同，五十六個民族均有其獨特的民族風情，這也是使其長盛不衰的法寶。此外，每個民族的樂器不同，音樂作品表達的情感也不同，有的反映現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了民族特色。通過鑒賞民族器樂能夠了解不同民族的風俗習慣，也能獲得美的享受。以《鬧元宵》這一作品為例，該作品表現(xiàn)的內(nèi)容為元宵節(jié)，描繪了燈火闌珊的場景，百姓沉浸在節(jié)日的氛圍中，唱起了節(jié)日之歌。以《漁舟唱晚》一節(jié)內(nèi)容為例，該作品描繪的場景為太陽落山后漁民歸舟的場景。通過鑒賞民族器樂能夠提升自身的文化素養(yǎng)，也能提升審美境界。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升高職院校音樂鑒賞課中的審美教育水平，教師可以從借力聲樂鑒賞，提升審美能力;通過民族器樂，升華審美境界等層面入手分析，以此在無形中促使學生的音樂鑒賞水平、審美素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

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